Навчальні цілі

Поглибити знання студентів про наступність у здійсненні індивідуалізації та диференціації формування математичної компетентності дітей дошкільного віку між дошкільним закладом, сім’єю та школою. Формувати професійні вміння планувати освітній процес, визначати завдання та зміст окремих форм навчання, складати конспекти занять, оптимально поєднуючи методи та прийоми навчання дошкільників. Розвивати в студентів педагогічну майстерність, прогностичні здібності.

Методичні вказівки щодо роботи з модулем

Заліковий модуль № 4 складається з двох змістових модулів: „Робота з сім’єю – вадливий етап організації індивідуалізованого навчання та виховання” та „Індивідуальна робота з дитиною при підготовці до навчання математики в школі”, які вивчаються протягом лекцій (4 год.), семінарських занять (4 год.), самостійної роботи (10 год.).

Робота з модулем передбачає засвоєння лекційного матеріалу, активну участь у обговоренні питань на семінарському занятті, самостійну роботу над окремими питаннями теми, виконання індивідуального завдання.

Після опрацювання цих тем, студент може отримати такі бали:

Поточний контроль	Самостійна робота	Контроль за змістовим модулем 4	Усього за модулем
Т 7	Т 8	Т 7	Т 8

Лекція 4.7. Робота з сім’єю – важливий етап організації індивідуалізованого навчання дітей дошкільного віку математики

План

1. Вплив сімейної культури на формування математичних уявлень дітей дошкільного віку

2. Орієнтована програма вивчення формування елементарних математичних уявлень у дітей дошкільного віку в сім’ї.

3. Педагогічна культура батьків.

Ключові слова:

Література

1. Завізєна Н. Тлумачення індивідуалізованого навчання в психолого-педагогічній літературі / Н. Завізєна // Рідна школа. – 1999. – №11. – С. 55-57.

2. Карамкова З. Принцип дифференцированной групповой работы как эффективное средство для развития познавательной активности и самостоятельности учащихся / З. Карамкова // Советская педагогика и школа. – вып. 6. – Тарту: ТГУ, 1972. – С. 139-148.

3. Кирсанов А. А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема / А. А. Кирсанов. – Казань: изд-во казанского ун-та, 1982. – 224 с.

4. Сериков В. В. личностно-ориентированное образование / В. В. Сериков // Педагогика. –1994. – №5. – с. 16-21.

5. Строкова Т. А. Педагогическая поддержка и помощь в современной образовательной практике / Т. А. Строкова // Педагогика. – 2002. – №4. – С. 20-27.

6. Теплов Б. М. Проблема индивидуальных различий / Б. М. Теплов. – М.: Изд-во акад. Пед. Наук РСФР, 1961. – 536 с.

7. Унт И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения / И. Э. Унт. – М.: Педагогика, 1990. – 192 с.

8. Фридман Л. М. Учитесь учиться математике: Кн для учащихся / Л. М. Фридман. – М.: Просвещение, 1985. – 112 с.: ил.

Дата добавления: 2015-08-05