Организовать школу ФЗО. 4 страница

Новый орган самоуправления, созданный на демократических началах, сразу проявил свою работоспособность. Ни один маломальский вопрос не решался без его участия. В процесс обучения и воспитания были вовлечены те, кому ранее отводилась роль статистов и наблюдателей.

Уже через год работа Совета положительно повлияла на состояние учебной и воспитательной работы: резко сократился отсев учащихся, среднегодовой контингент вырос с 450 человек в1986 году до 615 человек в 1989 г. (Л14); снизилось количество правонарушений среди учащихся; возросло качество подготовки молодых квалифицированных рабочих. В1988 году каждый третей выпускник окончил училище с повышенным разрядом, а более 50% получили кроме основной ещё две дополнительных профессии (Л15).

Несмотря на то что, начиная с 1983 г. резко сокращается помощь базовых предприятий по укреплению учебно-материальной базы, реконструируются старые и оборудуются новые кабинеты.

Произошла перестройка и внутри училища. Педагогический совет преобразовывается в 1986 году в методический совет. Упраздняется ступень «старший мастер-завуч». Все мастера производственного обучения стали подчиняться только заместителю директора по учебно-производственной работе, а преподаватели заместителю по учебно-методической работе.

В эти годы в училище сформировался весьма сильный состав преподавателей и мастеров производственного обучения. Первоклассные педагоги, умевшие работать интересно, творчески и знающие, как дойти, достучаться до сердца каждого воспитанника. Это прежде всего относится к Жанне Владимировне Хорошавиной — преподавателю литературы, Наталье Ивановне Дружининой — психологу, Любови Ивановне Бондаренко — завучу, Людмиле Николаевне Асабиной — преподавателю технического черчения, Галине Николаевне Титляновой — преподавателю спецтехнологии строителей, Татьяне Николаевне Тойминцевой и Валентине Николаевне Петровой – мастерам производственного обучения, Ольге Васильевне Каменевой – руководителю изостудии, Александру Андреевичу Соснину — преподавателю спецтехнологии полиграфистов, Галине Архиповне Зелепуго — мастеру производственного обучения полиграфистов, Людмиле Васильевне Усольцевой — заместителю директора по воспитательной работе. Продолжали творить рядом педагогическое чудо Виктор Васильевич Попов, Надежда Ивановна Белёва и Валентина Петровна Молоствова.

Не всем удаётся сразу обрести своё дело в жизни, да и не все, честно говоря, его обретают. Педагоги училища 80-х годов видели в своей работе призвание и смысл жизни.

Творческой, незаурядной и целеустремлённой личностью считают среди педагогов училища преподавателя спецтехнологии строителей Галину Николаевну Титлянову. После окончания строительного факультета Пермского политехнического института в 1977 она три года проработала конструктором в объединении «Моторостроитель», затем несколько лет – инженером по охране труда в тресте №14.

Со временем появилась потребность сменить профессию – и Галина Николаевна решила преподавать. Пришлось много поработать над собой. Практика натолкнула на мысль, что необходимо менять формы обучения. Ребята, приходящие в училище из школ, далеко не всегда готовы к лекционным занятиям, у многих отсутствует внимательность, сосредоточенность. Поэтому Галина Николаевна стала разрабатывать и применять новые, активные формы обучения – уроки в форме КВН, пресс-конференции, деловой игры. Общение с ребятами не ограничивалось стенами училища. В 1993 и 1994 годах вместе с учащимися и коллегами Т.Н. Тойминцевой, В.Н. Петровой, С.М. Замориной участвует в работах по реставрации памятника русской истории XV в. Колоцкого монастыря.

Черты её педагогического стиля: постоянный творческий поиск, кипучая энергия, готовность работать в режиме сотрудничества с самыми-самыми, от которых отвернулись даже родители. Когда Галина Николаевна стала классным руководителем группы №2 каменщиков, состоящей из 27 учащихся, многие сочувствовали – всё-таки 23 из них были на учёте в милиции — это и по тому времени слишком. Верная себе, Галина Николаевна не читает нотации, не тревожит вызовами и звонками родителей. Главное – найти к каждому свой индивидуальный подход, заинтересовать общим делом, помочь поверить в себя. Результат? Уже через год группа одна из лучших в училище. А на первый курс пришли друзья тех, кто учился на каменщиков второй год. Это уже о чём-то говорит. Когда я спросил Галину Николаевну:

-В чём состоял секрет Вашей работы с ребятами?

Она ответила очень просто и искренне:

• Мы любили детей.

В 1990 году Галина Николаевна становится депутатом Пермского городского Совета народных депутатов. Сегодня она возглавляет детско-юношеский центр «Рифей» Индустриального района города Перми.

Учитель литературы Хорошавина Жанна Владимировна. Не только по урокам помнят её выпускники. На протяжении ряда лет вела Жанна Владимировна игру «Счастливый случай» и «Любовь с первого взгляда». Именно здесь, на этих мероприятиях ребята и девчата учились понимать друг друга, ценить доброту, поддержку и взаимопонимание.

Жанна Владимировна была победителем зонального конкурса «Учитель года».

С начала нового 1985-1986 учебного года ещё одно нововведение. Вводится режим второго расписания, ориентируясь на которое учащиеся могли после занятий воспользоваться досуговым комплексом по интересам. Для учащихся в это время были широко открыты музей «Подвиг», изостудия им. И.Н. Крамского, фото- и шахматный кружок, малый спортивный зал, библиотека, танцевальный и вокально-инструментальный ансамбли, клубы «Диалог», «Металлист», «Хозяюшка».

Было установлено непреложное правило: о всех достижениях учащихся и, я подчёркиваю, о всех, даже самых незначительных, мастера производственного обучения и классные руководители обязаны были извещать родителей. Чаще же бывает наоборот. Не успел подросток осознать своего проступка, толком и разобраться никто не успел, а мастер уже информирует по телефону родителей. Аркадий Михайлович был убеждён, нельзя перекладывать ответственность за собственную неспособность владеть и контролировать ситуацию с подростком на родителей.

Лучшие из лучших учащихся удостаивались премии имени Героя Социалистического труда А.А. Кознева — такие как Дмитрий Оборин, Дмитрий Голубцов, Андрей Бабушкин. Престижным считалось присвоение звания «Лучший учащийся училища» с занесением в «Книгу почёта». Это звание имели Светлана Фёдоровна Дегтярёва, Андрей Борисович Зыкин, Екатерина Борисовна Черненко, Елена Михайловна Рассохина, Ольга Владимировна Трефилова, Александр Геннадьевич Сараев и другие. Светлана Горбунова дважды (в 1988 и 1989 г.г.) становилась лауреатом премии ВЦСПС. С отличием окончили училище Юрий Ильич Савельев, Сергей Валентинович Филимонов, Андрей Павлинович Баранов, Вера Алексеевна Крижевских, Сергей Иванович Костарев, Елена Николаевна Косых, Василий Олегович Чегулов, Анжела Петровна Артамонова, Игорь Кузьмич Блинов и другие.

Далеко не каждый сегодня работает по профессии, полученной в училище. Сложные и непростые 90-е годы многое поменяли, но все стали весьма достойными людьми. Выпускник 1982 года Иван Харин окончил военное лётное училище в Оренбурге, воевал в Афганистане, награждён боевым орденом. Сергей Ташкинов 1983 года выпуска достойно несёт нелёгкую службу в системе МВД.

Отличников учебы училище направляло на учёбу в высшие учебные заведения. К примеру, члена клуба юнрабкоров, комсомольского активиста и отличника учёбы Олега Бебриса в Свердловский индустриально-педагогический институт, а Игоря Фролова в Пермский политехнический институт.

Вот вам и «пэтэушники».

В апреле 1989 года директор училища Аркадий Михайлович Блинов по семейным обстоятельствам переехал на работу в Кировскую область.

Следуя моде перестроечной демократии, в училище состоялись выборы нового директора. Им стал Алексей Иванович Баранов, личность незаурядная. В коллективе его знали давно. Комсомольский и партийный работник треста №7 часто бывал в училище по вопросам профориентационной работы, деятельности партийной и комсомольской организации.

Большинство из начатого предшественником было сохранено. Преподаватели, работавшие в начале 90-х годов, вспоминают, что творческой свободы для педагогов стало даже больше.

Особое внимание уделялось профориентационной работе. В строительном тресте №7 в 1986 году вводится специальная должность мастера по профориентационной работе, на которую была назначена Л.В. Усольцева. Форм работы использовалось множество. К примеру, проводились дни открытых дверей, которые старанием их организаторов превращались в настоящее путешествие по Городу Мастеров. Сохранилось описание одного из таких путешествий: «Маршрут начинался в «филиале политехнического» - кабинете спецтехнологии, где проходило введение в профессию. Следующим стал «институт чудесных превращений» в кабинете химии, где гости сами, могли поставить опыты. «Институт тайн» - в кабинете физики. На ребят большое впечатление производит цветомузыка, слайды и стенд с автоматикой.

В кабинете эстетики гостей встречала преподаватель информатики Г.И. Арутюнова – одна из ведущих «клуба знатоков». Ребята усаживались за стол и тут же принимали участие в микроигре.

Попробовали свои силы гости – ученики школ Индустриального района и в «институте полиграфии», где под руководством М.С. Лобастовой они посетили наборный и печатный цеха — набирали слова и печатали на машинах.

В середине маршрута гостей ждал отдых в кафе «Хорошее настроение» - хозяева угощали их чаем, пряниками и печеньем.

«Стройтрест» - так назывался пункт, расположенный в мастерских училища. Учащиеся продемонстрировали здесь своё умение вести кладку, штукатурить и делать электросварку.

Затем посетители поднялись в культурно-спортивный комплекс, увидели, как работают на тренажёрах спортсмены, познакомились с шахматным клубом, прошли сеанс релаксации в комнате психофизиологической разгрузки. С работами юных художников училища они познакомилась в изостудии. Побывали в музее боевой славы «Подвиг».

Последним пунктом маршрута стала комната профориентации. Здесь у гостей состоялось встреча с директором училища А.И. Барановым» ( Л78).

То, что для путешественников из школ было пусть захватывающей, но всего лишь экскурсией, для учащихся училища давно стало повседневной жизнью, в которой органично сочетались и учёба, и работа, и отдых. Немудрено, что после таких «открытых дверей» заявления о приёме поступали десятками. Вновь поступившие в училище очень скоро убеждались, что увиденное ими в недавнем прошлом отнюдь не «потёмкинские деревни».

Вплоть до 1992 года план приёма в училище всегда перевыполнялся (Л16).

16 января 1991 года училище получает полную хозяйственную самостоятельность. Училище имеет право и начинает заключать прямые договоры с промышленными предприятиями на подготовку квалифицированных специалистов. Первый договор на подготовку квалифицированных рабочих в 1992-1994 годах заключен со строительно-монтажным трестом №7. Обе стороны брали солидные взаимные обязательства.

В 1989 году начинается большая подготовительная работа с целью изменения статуса училища – стать Лицеем. Изучается опыт училищ Минска, уже работавших по программе высших профессиональных училищ. Разработаны новые учебные программы, проведена аттестация всех инженерно-педагогических кадров. В октябре 1992 года новый статус – Высшее профессиональной училище (Лицей) получен. Предполагалась трехступенчатая подготовка квалифицированных специалистов в лицейских группах со строгим качественным отбором лучших при переходе на каждую новую ступень.

Первая ступень – лицейские группы, набранные из выпускников девятых классов, будут обучаться по специальной программе два года. Затем часть учащихся, получив среднее образование, и квалификацию на уровне 1-2 разряда идёт на производство.

Вторая ступень. Лучшие остаются учиться ещё год и выпускаются уже специалистами 3-4 разряда.

Третья ступень. Самые талантливые и упорные отбираются по результатом экзаменов и тестов в отдельные группы, где продолжают обучение по четырёхлетней программе. В итоге они получают среднее специальное образование (на уровне техникума), широкую общепрофессиональную подготовку и рабочую квалификацию 5-го разряда.

Переход училища на новый статус потребовал от педагогического коллектива нового подхода в организации учебно-воспитательного процесса. Он строился на одновременной диагностике ученического и педагогического коллективов, через новые подходы к планированию учебного материала, внедрение в учебный процесс нетрадиционных форм учебных и внеучебных занятий. Большое место отводилось развитию самостоятельности, привитию навыков самообразовательной работы учащимся.

В 1993 году училище определено базовым для стажировки преподавателей спецдисциплин строителей. Завершилась работа по методической теме: «Развитие творческой личности учащихся через демократизацию и гуманизацию учебного процесса».

Реализации многих интереснейших планов инженерно-педагогического коллектива училища помешали начавшиеся реформы и глубочайший кризис российского общества. Трудности нарастали, не всегда предпринимались адекватные шаги со стороны администрации училища. Новая обстановка заставила искать новые решения и подходы. Итак, вызов брошен. Каков будет ответ?

В чрезвычайной ситуации созидания (1994 – 2004 гг.)

В марте 1994 года училище возглавил неизвестный в коллективе Анатолий Андреевич Джумайло. До этого с 27 лет директорствовал в Губахе, где объединил под своим началом и «вывел в люди» два профтехучилища. Директором назначен, а не избран, как избирали, к примеру, его предшественника, когда в конце восьмидесятых стало модным выбирать руководителей. Демократическая эйфория перестроечных лет, когда избирали от бригадира до генсека, к тому времени поутихла.

В верхах растёт понимание того, что критериев хороший, плохой, добрый, злой явно недостаточно для оценки деловых и человеческих качеств руководителя. На первые места сама жизнь выдвигала людей профессионально компетентных, энергичных, незаурядных, по-человечески порядочных, требовательных к себе и окружающим, творческих, умеющих ставить цели и неуклонно добиваться их достижения. Причём идти не как попало, а находя оптимальные решения. Новый директор этими качествами обладал в избытке.

Середина 90-ых годов. Рушились привычные, давно отлаженные связи и отношения. Финансовые вливания в профессиональное образование иссякали на глазах. Сократились объёмы строительных работ, в том числе и треста №7, основной производственной базы училища.

И хотя это учебное заведение продолжало считаться одним из лучших в Пермской области (в июле 1994 году ему присвоили статус профессионального лицея), всевозможные старые и только что появившиеся проблемы серьёзно осложняли его жизнь.

Анатолий Андреевич оказался руководителем, способным видеть и прогнозировать развитие училища на годы вперёд. Масштабные планы по обновлению все сфер жизни лицея у одних вызывали скептическое недоумение, у других – осторожное молчание, у третьих – восхищение и желание работать, работать и работать. Анатолий Андреевич стал первым в истории училища директором с высшим педагогическим образованием. Учителем мечтал стать ещё в раннем детстве и благодарен в своём выборе матери Анфие Николаевне, которая нянчила чужих детей. Маленький Анатолий помогал ей: играл, присматривал, чтобы не очень шалили, укладывал спать, менял пелёнки. Школа, армия, институт – и везде был лидером, - и в учёбе, и в общественной жизни, и в спорте. Не любил и не любит проигрывать. Судьба училища во многом зависела от таких руководителей, как Джумайло, способных в сложнейшей ситуации взять на себя ответственность, не сетовать на трудности, а их преодолевать. Это качество лидера. За новое большое дело Анатолий Андреевич взялся с присущей ему энергией и размахом.

Была разработана комплексная программа развития лицея на 1995 – 2000 годы, включающая в себя личностно-ориентированное обучение, гуманизацию учебно-воспитательного процесса, образовательный мониторинг, развитие познавательных и творческих способностей учащихся, глубокую модернизацию учебно-материальной базы, кардинальную перестройку учебно-воспитательной и социальной работы.

Для реализации масштабных планов требовалась команда. Кадровые вопросы решались тяжело, порой жестко. Как правило, люди сами понимали, что в другом месте будет спокойнее: никто не предъявит к ним таких требований, как Джумайло.

Постепенно формировался коллектив единомышленников, сильных преподавателей и мастеров производственного обучения, по-настоящему преданных своему делу. Замыслы директора поддержали ветераны училища Игорь Макарович Балыбердин, Виктор Васильевич Попов, Валентина Петровна Молоствова, Татьяна Алексеевна Чернова, Любовь Зотеевна Зайцева, Тамара Васильевна Найдёнышева, творчески мыслящие педагоги Надежда Николаевна Ульянова, Анатолий Александрович Соловьёв, Юрий Васильевич Григорьев, Алевтина Николаевна Левицкая, Надежда Николаевна Бурдина, Эльмира Абзаловна Лепихина и другие.

А были ещё сотни учащихся, многие из которых познали на личном опыте влияние уличной стихии.

Все понимали, что и детей, и педагогический коллектив может сплотить единственное средство – большое общее дело.

Так начиналась история училища нового времени.

В экстремальной обстановке созидания, в которой коллектив лицея находится и поныне, формировались то лицо, имидж и авторитет, которые имеет учебное заведение сегодня.

За 10 лет лицей преобразился. Пустующее здание общежития — иногородние к тому времени здесь не учились, отремонтировано и оборудовано под учебно-производственные мастерские – главную базу профессиональной подготовки учащихся. В помещениях, где гулял ветер, проникающий из разбитых окон, появились: комплекс по подготовке автомехаников (учебный кабинет на 30 учебных мест, тренажёрный класс, лаборатории, кабинет по ПДД); с современным оборудованием и тонким эстетическим вкусом оформленная мастерская швейников на 25 учебных мест (к строительным и полиграфическим специальностям с учётом потребностей рынка труда добавилась профессия портной-закройщик); столярный цех механизированной и ручной обработки древесины; слесарная мастерская; сварочный цех. Я напомню, уважаемый читатель, что строительство типовых мастерских планировалось завершить в четвертом квартале аж 1964 года! Вот уж действительно, обещанного не три года, а тридцать лет ждут!

Один из пустовавших подвалов превратился в 2002 году в настоящий подземный дворец – полигон современных строительных технологий, предмет доброй зависти коллег из других училищ строительного профиля. Здесь колонны облицованы мрамором, уже вырисовываются фасады красивых коттеджей, применяются новые строительные материалы.

На учебно-производственной базе полигона в лицее ежегодно проводятся городские и областные конкурсы профессионального мастерства будущих строителей, открытые уроки, семинары руководителей, преподавателей и мастеров производственного обучения профессионально-технических училищ области.

Одним из создателей полигона является мастер производственного обучения Тамара Васильевна Найдёнышева, ветеран профтехобразования, отдавшая делу подготовки и воспитанию молодых рабочих более 35 лет.

И директор и члены педагогического коллектива отчётливо понимали, что общий настрой учащихся на учёбу в значительной мере определяется окружающей их в стенах училища обстановкой: уровнем культуры, эстетикой оформления, чистотой и порядком.

Содержание оформления кабинетов, мастерских, коридоров, вестибюля тесно увязывалось с текущей жизнью, требованиями правил безопасности труда, пропагандой престижности профессий. Реконструкция, ремонт и оформление всех кабинетов теоретического цикла, лабораторий и мастерских начинались только после основательных методической, эстетической, санитарно-гигиенической экспертиз.

Так создавались новые кабинеты: спецтехнологии секретарей-референтов, правоведения, химии, математики, литературы, основ безопасности жизнедеятельности, истории государства Российского, приёмной комиссии, комната мастеров, актовый зал.

Центром учебно-методической работы стал созданный заново методический кабинет. Прекрасно оформленные стенды, современные мебель и дизайн отделки, большой выбор новинок методической литературы и периодических изданий превратили кабинет в место, где всегда можно увидеть преподавателей и мастеров за работой над повышением своего методического уровня. На базе методкабинета в августе 2003 года проводилось заседание областной трехсторонней комиссии с участием профсоюзов, работодателей и представителей администрации области во главе с вице-губернатором А.В. Минаковым. Высокие гости, совершая экскурсию по лицею, были приятно удивлены состоянием учебно-производственной базы, уровнем эстетики кабинетов училища. Но и это ещё не всё.

В октябре 2002 года департамент образования Пермской области принимает решение провести после 15-летнего перерыва в период с 1 февраля по 15 апреля 2003 года областную выставку технического творчества учащихся (Л26). Базой проведения выставки определён профессиональный лицей №30, и думается, этот выбор не был случайным. Во-первых, лицей приобрёл совершенно новый облик, как по внешнему, так и по внутреннему содержанию, а во-вторых, на подъёме находилась работа преподавателей и мастеров училища по вовлечению учащихся в техническое творчество.

Для размещения экспонатов выставки на месте огромной рекреации второго этажа был выстроен и отделан в соответствии с европейскими стандартами качества выставочный зал. Да и итоги выставки говорят за себя красноречиво. В номинации «Модели станков, машин и других технических устройств» творческие группы лицея заняли 1 и 3 места, а учащиеся Ренат Талипов, Андрей Щиров, Ярослав Верещагин, Павел Корсик стали победителями в номинации «За оригинальную творческую работу», руководитель преподаватель спецтехнологии автомехаников Анатолий Александрович Соловьёв (Л27).

С 2004 года областная выставка технического творчества учащихся ПТО приобрела статус постоянно действующей на базе профессионального лицея №30.

В апреле 2003 года в Перми проводится выездное совещание коллегии Министерства образования Российской Федерации в Приволжском федеральном округе. Секция «Начальное профессиональное образование» в работе которой приняли участие заместитель начальника управления НПО Министерства образования В.С. Гринько, председатель Департамента образования администрации Пермской области А.Л. Зимин, директора учреждений НПО, руководители органов управления НПО округа, обсуждала проблемы НПО. К совещанию, исключительно важному по обсуждавшимся вопросам, в считанные недели в помещении старого разрушенного малого спортивного зала отстроен современный актовый зал на 160 мест.

Немаловажная и принципиальная деталь – все работы по реконструкции, ремонту, оформлению и оборудованию учебно-производственной базы производились собственными руками – руками мастеров, учащихся и преподавателей. Это традиция. Так было всегда за все годы существования училища. Но была и особенность. В 50-80-ых годах средства выделялись из государственной казны, поступали от базовых предприятий, прежде всего от треста №7. В новых экономических условиях необходимо было научиться зарабатывать деньги, уметь находить спонсоров. Существенную финансовую помощь стали оказывать родители учащихся, росло понимание очевидного факта — от условий, в которых учатся дети, зависит качество их профессиональной подготовки, а значит и будущее.

С помощью спонсоров удалось воплотить в жизнь совсем уж красивую мечту: физкультурно-оздоровительный комплекс с хорошо оснащённым тренажёрным залом и сауной.

В трудные 90-е годы, когда система профессионально-технического образования находилась на грани выживания, руководство лицея чувствовало постоянное внимание и поддержку со стороны тогдашнего председателя Департамента образования и науки администрации Пермской области Ивана Афанасьевича Заинчковского. Иван Афанасьевич часто приезжал в лицей, чтобы на месте вникнуть в проблемы, разобраться в сложных ситуациях, помочь найти верные решения.

Не оставляло и не оставляет без помощи училище бывшее базовое предприятие «Строительный трест №7». Огромная благодарность бывшему управляющему С.Л. Вайсману и нынешнему генеральному директору Б.В. Орлову. А ведь самим строителем было ох как несладко! С 1994 по 1998 год, трест, как и вся отрасль, находился в тяжелейшем состоянии. «Эта пятилетка – по выражению Бориса Валентиновича, - довела трест до состояния близкого к инфарктному (Л59).

В 2004 году вновь после пятнадцатилетнего перерыва вышли на производственную практику на объектах треста №7 учебные группы будущих строителей.

Все беспрецедентные по своим масштабам работы, как уже отмечалось, осуществлены за 10 лет, известные хроническим финансовым голодом. С 1994 по 1999 годы на проведение работ не выделено ни одного рубля. Нельзя не назвать сотрудников лицея под руководством и непосредственным участием которых удалось не только воплотить в жизнь программу развития училища на 1995-2000 годы, но и значительно превзойти намеченное. Это мастера производственного обучения и преподаватели: Т.В. Найдёнышева, К.И. Григорьева, Ю.В. Григорьев, И.В. Заякин, А.А. Соловьёв, С.В. Гончаров, В.Н. Ручкин, В.П. Молоствова, Ф.А. Данилевская, А.М. Левицкая, Э.А. Лепихина, Е.Е. Главатских, О.А. Юхнева, Н.Г. Габова, В.Ф. Полыгалов и другие.

Огромная работа проведена по благоустройству территории: внутренний двор за оградой перед парадным входом ассоциируется, скорее всего, с курортной зоной, нежели с бывшим хозяйственным двором. Радуют глаза цветники, зелёные газоны, подстриженные кусты, подросшие южные туи, ровные асфальтовые дорожки.

Впервые за 40 лет отремонтирована кровля учебного корпуса, облицован мрамором цоколь первого этажа.

К своему 50-летнему юбилею лицей станет ещё лучше, и учиться в нём будет ещё комфортнее. Полным ходом ведутся работы по капитальной реконструкции третьего этажа, десяти кабинетов теоретического обучения, столовой.

-Есть ли финиш, предел? – спросил я, как-то Анатолия Андреевича.

- -Что ты! Я всё распланировал до конца своей жизни. – был ответ.

И, наверное, это правильно. Жизнь — только в движении, только в развитии.

А впереди новые не менее грандиозные планы: строительство спортивного комплекса — решение о строительстве принималось в 1964, 1967, 1979, 1985, 1989 годах но, так и не было осуществлено, тёплого перехода из учебного корпуса в мастерские, девяти автомобильных боксов, завершение благоустройства территории, оборудование тира, возведение полосы препятствий, создание новых кабинетов и мастерских. Оглядываясь на сделанное, очень верится, что всё задуманное воплотится в реальность.

Модернизация учебно-материальной базы осуществлялась одновременно с обновлением содержания образования, чтобы готовить компетентных специалистов, конкурентоспособных на рынке труда. Конкурентоспособный специалист – это профессионально мобильная, профессионально самостоятельная, профессионально способная личность. Профессионал – гарант будущего. В новые кабинеты, мастерские, лаборатории необходимо было привнести и принципиальное новое внутренние наполнение, сохранив всё лучшее, накопленное предыдущими поколениями педагогов.

Уже в 1994-1995 учебном году обновление содержания образования нашло отражение в изменении учебных программ, которые пополнились новыми учебными курсами: «Экономика и планирование строительного производства», «Основы управленческой деятельности и законодательства», «Человек и культура». Экспериментально на базе двух групп первого курса апробирован спецкурс «Художественное творчество», к ведению которого привлекались художники- профессионалы и дизайнеры города. На занятиях особое внимание уделялось развитию у учащихся культуры речи. Включение новых предметов не увеличило объёма обязательной нагрузки учащихся, так как резерв времени нашли за счёт уменьшения количества часов на изучение интегративных курсов (Л17).

При овладении программами профцикла максимально учитывался уровень индивидуальных возможностей учащихся. Не секрет, что подавляющие число выпускников 9-х классов, поступающих в профтехучилища, не имеют достаточных базовых знаний. Научить учиться (заново!) – вот принцип, которому следуют преподаватели лицея. Таким образом, личностно-ориентированный подход в обучении в конце 90-ых годов становится не лозунгом, а практикой повседневной учебной деятельности большинства преподавателей.

В 1995-1996 учебном году введено курсовое проектирование. Курсовой проект составляет часть будущей дипломной работы и соответствует определенному квалификационному разряду. На старших курсах объём работ, и их сложность по теме курсового проекта возрастает.

Сегодня обучение учащихся ведётся по программам, в основу которых положены выработанные с учётом профиля лицея и региональных особенности программы строительного техникума, учебные программы для подготовки рабочих с различным уровнем квалификации и специалистов со средним специальным образованием высшего профессионального училища Минска и базисные программы для средней общеобразовательной школы (Л18).

Основной принцип учебных программ – интегративность предметов с целью исключения дублирования и обеспечение, требуемых внутри- и межпредметных связей позволяет обеспечить дифференцированный подход к обучению учащихся в зависимости от их способностей и возможностей.

Педагогический коллектив никогда не останавливался в своём развитии. Творческий поиск, неудовлетворенность достигнутым, желание что-то изменить, усовершенствовать, создать новое – вот профессиональное и жизненное кредо преподавателей лицея. «Научая» других, они не переставали учиться сами. На постоянной основе работают творческие группы по внедрению в образовательный процесс современных педагогических технологий. В 1997 и 1998 годах весь инженерно-педагогический коллектив прошёл обучение на проблемных курсах «Технологии современного урока».

---

Дата добавления: 2015-07-24