Работа в малых группах сотрудничества

Малая группа — это группа взаимной поддержки и помощи, объединяющая от 3 до 5 человек. Деятельность такой группы направлена на достижение определенных учебных целей. Группы ответственны за решение учебных задач, выполнение различных проектов, демонстрацию своих успехов.

Для того чтобы работа в малых группах была успешной, каждый участник должен сотрудничать с другими членами в достижении поставленных целей. Такая форма работы с организационно-деловой точки зрения имеет большое преимущество перед индивидуальными и фронтальными формами работы в силу того, что на смену соперничеству приходит сотрудничество.

Существует множество моделей работы учащихся в малых группах. Мы остановимся на классификации, предложенной американским педагогом Дж. Хассардом, который выделяет пять основных моделей: «Взаимообучение и взаимотренировка», «Мозаика», «Кооперация», «Исследовательская работа в группах» «Познания через ощущения и переживания».

Кратко охарактеризуем некоторые из этих моделей.

I. "Взаимообучение и взаимотренировка". Данная модель наиболее проста, кроме того, она хорошо сочетается с традиционными приемами учебной работы. Работа организуется в четыре этапа:

изложение материала — в ходе фронтальной работы учитель вводит основные понятия, характеризует умения и навыки, связанные с темой занятия, а также способы их приобретения и отработки; для работы в группах учитель заранее подготавливает листы заданий и контрольные вопросы;

формирование учебных команд (групп) — команды должны состоять из 4—5 человек; учащиеся могут работать внутри команды парами, а затем обмениваться усвоенным материалом; каждый член команды должен уметь ответить на любой вопрос, содержащийся в листе заданий, чувствовать ответственность за другого;

контрольный опрос и определение достижений команды - после того, как работа в учебных командах будет закончена, учитель проводит контрольный опрос для выяснения уровня усвоения изученного материала каждым учеником; эффективность работы команды определяется суммой баллов, полученных каждым ее членом;

поощрение, признание достижений команды — достижения команд целесообразно отмечать в специальном бюллетене (ведомости), в котором указывается количество баллов, полученных каждой командой, и ее место среди всех команд класса; отмечаются также особые достижения отдельных учащихся.

Данная модель может быть использована при изучении истории проблемы отходов производства и потребления.

2. "Мозаика". В данном случае каждый из членов команды становится экспертом по определенной части темы, изучаемой в данный момент, и обучает остальных членов команды. Учащиеся, которым предстоит стать экспертами в выбранной ими области, собирают необходимую информацию из разных источников; они не только читают литературу, но и берут интервью, просматривают видеофильмы, выполняют лабораторные и практические работы, используют при возможности компьютер и INTERNET. Ответственность за качество выполненной работы в равной степени несут все члены команды, хотя, естественно, глубина и качество сообщений будут различны.

Целесообразно использование данной модели при изучении различных видов отходов. Ее результатом может быть, например, «Энциклопедия отходов от А до Я»

3. «Кооперация». Эта модель объединяет многие элементы первой и второй модели. Ее главная идея — создать такие условия, чтобы целью каждой команды стало умение передавать свои знания всему классу. Каждая команда выбирает тему в соответствии с изучаемым разделом, которая затем разбивается на подтемы. Каждый член команды будет ответственен за сбор материалов по одной из подтем и ознакомление с этой информацией своей команды. Для этого необходимо приготовить для команды небольшое сообщение.

Особенность данной модели заключается и в представлении результатов работы команды всему классу. Такое сообщение готовится совместными усилиями всех членов команды. Учащимся предлагается найти такой способ представления результатов, который предполагал бы непосредственное участие в нем слушателей. Дискуссии, демонстрации, практические работы, сценки, видео - и звукозаписи являются эффективными способами представления материала.

Один из вариантов оценки работы групп — использование опросного листа, в котором учащиеся ставят баллы за работу каждой группы, тем самым оценивая работу своих одноклассников.

Вы можете использовать эту модель при изучении различных видов переработки отходов. Например, каждая из малых групп изучает положительные и отрицательные стороны таких видов утилизации отходов, как сжигание и захоронение, затем проводится коллективное обсуждение.

«Исследовательская работа в группах» — одна из наиболее сложных моделей работы и малых группах. Как отмечает Дж. Хассард, "в основе ее философии лежит воспитание демократических отношений в группах и достаточно справедливое распределение привилегированных ролей докладчиков внутри группы се руководителем". Основные этапы работы по данной модели включают:

• выбор темы предстоящей работы — учащиеся определяют подтемы в рамках одной большой изучаемой в данный момент темы и организуют для отработки каждой подтемы небольшие группы от двух до пяти человек;

• совместное планирование — учитель вместе с каждой группой учащихся формулирует цели и задачи, способы и методы работы в соответствии с выделенными подтемами;

• выполнение исследовательской работы — процесс освоения материала должен включать в себя широкий набор разнообразных заданий, рассчитанных на отработку определенных умений, и побуждать учащихся обращаться к различным источникам информации; учитель консультирует группы, контролирует их продвижение вперед, предлагает в случае необходимости свою помощь;

• анализ и синтез — учащиеся анализируют и оценивают собранную информацию, планируют, как будут подводиться итоги, выбирают наиболее интересный способ презентации материала всему классу;

• представление окончательных результатов групповой работы — группы организуют в занимательной форме презентацию изученного ими материала; основная цель при этом состоит в том, чтобы увлечь учащихся работой друг друга и распространить эту увлеченность на предмет изучения; учитель координирует весь процесс презентации результатов;

• оценка результатов — оцениваются отчеты, представленные группами; кроме того, может быть оценен индивидуальный вклад каждого учащегося в проведенное исследование.

Данная модель возлагает максимальную ответственность на учащихся за определение того, что и как они будут изучать, за сбор информации, за анализ и интерпретацию полученных данных, за коммуникативность, за умение представить результаты работы. Она рекомендуется в том случае, если вы планируете выполнение школьниками проектов. В этом случае проведенное в такой форме занятие является вводным в начало выполнения индивидуальных или коллективных проектов.

Тренинговые занятия [1]

Экологический тренинг — комплексная форма экологического образования, основанная на общей методологии социально-психологических тренингов и направленная на коррекцию и развитие отношений школьника к себе (своему здоровью, своим поступкам) и к окружающей социо-природной среде.

Тренинг — это форма специально организованного общения, в ходе которого решаются вопросы развития личности, формирования коммуникативных навыков, оказания психологической помощи и поддержки. Тренинг позволяет преодолевать различные стереотипы и решать личностные проблемы участников. Естественно, что трудно рассчитывать на глубокие личностные изменения членов группы после одного или даже серии тренинговых упражнений. Но, тем не менее, в ходе подобных занятий происходит смена внутренних установок участников, расширяются их знания и появляется опыт позитивного отношения к себе, к людям, окружающей среде. Участники тренинга становятся более компетентными в сфере общения.

Это важно в связи с тем, что мы живем в эпоху своеобразного коммуникационного "взрыва" — значительной интенсификации общения, вызванной дальнейшей специализацией, необходимостью координации усилий в различных отраслях жизни, бурным развитием средств связи и транспорта. Компетентность в общении стала одной из главных составляющих высокого профессионального уровня (менеджеры, работники сферы обслуживания и т.д.), а это требует специальной коммуникативной подготовки.

Член группы может активно экспериментировать с различными стилями общения, усваивать и отрабатывать совершенно иные, несвойственные ему ранее коммуникативные учения и навыки, ощущая при этом психологический комфорт и защищенность. И, пожалуй, самое главное, тренинг — это интенсивная подготовка к более активной и полноценной жизни в обществе, приобретение позитивного жизненного опыта.

Использование элементов тренинга в рамках данного модуля позволяет решать следующие задачи:

• коррекция и развитие экологических установок личности, в первую очередь, преодоление антропоцентрического прагматизма;

• формирование умений, необходимых для экологически грамотного обращения с отходами;

• осознание индивидуальной ответственности за решение проблемы сокращения отходов производства и потребления, расширение индивидуального экологического пространства;

• развитие коммуникативных навыков, в том числе умения корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Предлагаем вам познакомиться с основными тренинговыми формами, а также с методикой подготовки и проведения отдельных упражнений и этюдов. Проанализируйте особенности и достоинства каждой из них - в последующем это поможет вам выбирать формы упражнений в зависимости от психологического климата класса, возраста учащихся, своего собственного взгляда на рассматриваемую проблему и т.п.

Основная цель предлагаемых упражнений и этюдов — развитие личности ребенка, его умения слушать и слышать других, говорить и убеждать, открыто высказывать свою гражданскую позицию. Но при этом не следует забывать и о конкретном результате, например, о составлении перечня конкретных советов для жителей города по уменьшению количества бытовых отходов.

Если эта форма работы Вам еще мало знакома, советуем начинать с индивидуальных тренинговых упражнений. Это удобно даже тем, что ребят не надо пересаживать или изменять обстановку в классе. Общегрупповые формы требуют определенной предварительной подготовки, поэтому их целесообразно использовать после того, как Вы и Ваши ученики хорошо освоили предыдущие формы.

---

Дата добавления: 2015-07-20