Исследование уровня притязаний

Понятие уровня притязаний разрабатывалось психологами школы К. Lewin. В частности, была создана методика эксперимен-тального исследования уровня притязаний Р. Норре (1930). В экс-перименте установлено, что уровень притязаний зависит от того, насколько успешно выполняются обследуемым эксперименталь-ные задания. В. Н. Мясищев (1935) различал две стороны уровня притязаний — объективно-принципиальную и субъективно-личностную. Последняя тесно связана с самооценкой, чувством неполноценности, тенденцией самоутверждения и стремлением видеть в показателях своей деятельности снижение или повыше-ние трудоспособности. Автор указывал, что соотношением этих моментов и определяется уровень притязания больных, особенно при психогенных заболеваниях.

Уровень притязаний не является однозначной, стабильной личностной характеристикой (Б. В. Зейгарник, 1969, 1972; В. С. Мерлин, 1970). Можно различить исходный уровень притязаний, определяющийся степенью трудности заданий, которые человек считает выполнимыми для себя, соответствующими его возмож-ностям. Далее можно говорить об известной динамике уровня притязаний в соответствии с тем, насколько уровень притязаний оказался адекватным уровню достижений. В результате де-ятельности человека (это относится и к условиям экспери-ментальной ситуации) устанавливается, наконец, некоторый ти-пичный для данной личности уровень притязаний.

В формировании уровня притязаний большую роль играет со-ответствие деятельности обследуемого его предположениям

о степени сложности заданий, выполнение которых приносило бы ему удовлетворение. В. С. Мерлин (1970) придавал большое зна-чение социальным факторам, считая, что в одной и той же дея-тельности существуют различные социальные нормы достижений для разных социальных категорий в зависимости от должности, специальности, квалификации индивида. Этот фактор играет из-вестную роль и в условиях экспериментального исследования уровня притязаний — даже правильное выполнение эксперимен-тальных заданий при определенной самооценке обследуемого может не восприниматься им как успешное. Отсюда вытекает принцип важности значения подбора экспериментальных заданий.

Характер реакции обследуемого на успех или неуспех в пер-вую очередь определяется тем, насколько устойчива у него само-оценка. Анализируя динамику уровня притязаний, В. С. Мерлин находил, что легкость или трудность приспособления личности к деятельности путем изменения уровня притязаний зависит от свойств темперамента (тревожность, экстра- или интровертиро-ванность, эмоциональность) и от таких сугубо личностных свойств, как начальный уровень притязаний, адекватность или неадекватность самооценки, степень ее устойчивости, мотивы са-моутверждения.

Помимо самооценки, в динамике уровня притязаний сущест-венную роль играют такие моменты, как отношение обследуемого к ситуации эксперимента и исследующему, оценка деятельности обследуемого экспериментатором, регистрирующим в ходе опыта успех или неуспех, характер экспериментальных заданий.

В лаборатории Б. В. Зейгарник разработан вариант методики исследования уровня притязаний (Б. И. Бежанишвили, 1967). Пе-ред больным двумя рядами раскладывают оборотной стороной вверх 24 карточки. В каждом ряду (от 1 к 12 и от 1 а к 12а) карточки содержат вопросы нарастающей сложности, например:

1. Написать 3 слова на букву «Ш».

а. Написать 5 слов на букву «Н». 3. Написать названия 5 городов на букву «Л».

3а. Написать 6 имен на букву «Б». 10. Написать фамилии 5 писателей на букву «С».

10а. Написать фамилии 5 известных советских киноартистов на букву «Л». 12. Написать фамилии 7 французских художников.

12а. Написать фамилии известных русских художников на букву «К».

Обследуемому сообщают, что в каждом ряду карточки распо-ложены по возрастающей степени сложности задания, что парал-лельно в двух рядах лежат карточки одинаковой трудности. Затем ему предлагают соответственно своим возможностям выбирать задания той или иной сложности и выполнить их. Обследуемого предупреждают о том, что на каждое задание отпускается опреде-ленное время, но какое — ему не говорят. Включая секундомер каждый раз, когда обследуемый берет новую карточку, ис-следующий при желании может сказать обследуемому, что он не уложился в положенное время и поэтому задание считается невы-полненным. Это позволяет исследующему искусственно создавать «неуспех».

Опыт тщательно протоколируется. Обращается внимание на то, насколько уровень притязаний больного соответствует его возможностям (интеллектуальному уровню, образованию) и как он реагирует на успех или неуспех.

Одни больные после успешного выполнения, например, третьего задания сразу же берут 8-ю или 9-ю карточку, другие, на-оборот, крайне осторожны — правильно выполнив задание, они берут карточку либо той же степени сложности, либо следующую. То же самое при неуспехе — одни обследуемые берут карточку той же сложности либо незначительно менее трудную, тогда как другие, не выполнив девятое задание, переходят на второе или третье, что свидетельствует о крайней хрупкости у них уровня притязаний. Возможно и такое поведение больного, когда, не-смотря на неуспех, он продолжает выбирать задания все более сложные. Это свидетельствует о недостаточности критичности мышления.

Н. К. Калита (1971) установила, что применяемые в варианте Б. И. Бежанишвили вопросы, направленные на выявление обще-образовательного уровня, трудно поддаются ранжированию. Сте-пень их трудности определяется не только объемом жизненных знаний и уровнем образования обследуемого, но во многом зави-сит и от круга его интересов. В поисках более объективных кри-териев установления

степени сложности заданий Н. К. Калита предложила использо-вать картинки, отличающиеся друг от друга количеством элемен-тов. Здесь критерием сложности является количество различий между сравниваемыми картинками. Кроме того, контрольными обследованиями можно установить время, затрачиваемое здоро-выми на выполнение задания различной степени сложности. В остальном проведение исследования уровня притязаний в моди-фикации Н. К. Калиты не изменилось.

Для проведения исследования могут быть использованы и за-дачи другого рода, при подборе которых можно относительно объективно установить их градацию по степени сложности: куби-ки Кооса, одна из серий таблиц Рейвена. К каждому из заданий необходимо подобрать параллельное, примерно равное по степе-ни трудности.

Результаты исследования могут быть представлены для боль-шей наглядности и облегчения их анализа в виде графика.

Представляют интерес исследования уровня притязаний с оценкой некоторых количественных показателей. Такое исследо-вание может иметь значение для объективной характеристики степени психического дефекта обследуемого. Попытка модифи-кации методики исследования уровня притязаний была предпри-нята В. К. Гербачевским (1969), использовавшим для этого все субтесты шкалы Д. Векслера (WAIS). Однако модификация В. К. Гербачевского представляется нам сложной для патопсихологиче-ского исследования, и поэтому мы несколько модифицировали вариант методики Зейгарник — Бежанишвили. Согласно инст-рукции обследуемый должен из 24 карточек, содержащих различ-ные по своей трудности вопросы, выбрать соответственно своим возможностям 11 (из них учитываются первые 10). Время ответа не регламентируется, то есть важно учесть фактическое выполне-ние заданий, однако обследуемому советуют при невозможности ответить на вопрос сразу же сказать об этом. Учитывая известное нарастание трудности заключенных в карточках вопросов, ответы соответственно оцениваются в баллах, например, правильный от-вет на карточке № 1 и № 1а - в 1 балл, № 2 и № 2а - в 2 балла, № 8 и № 8а - в 8 баллов и т. д. При этом так же, как и по В. К. Гербачевскому, определяется величина уровня притязаний (сум-марная оценка выбранных карточек) и уровня достижений (сумма набранных

очков). Кроме того, вычисляется средний показатель, определяю-щий тенденцию деятельности после успешного или неуспешного ответа. Например, если обследуемый ответил на 7 из 10 вопросов, подсчитывается отдельно сумма баллов по карточкам, выбранным после успешного ответа, и делится на 7. Аналогично определяется средний показатель тенденции деятельности после 3 неуспешных ответов. Для оценки выбора карточки после последнего ответа об-следуемому предлагают неучитываемое 11-е задание.

Методика исследования уровня притязаний, как показывает практический опыт, позволяет обнаружить личностные особенно-сти больных при шизофрении, маниакально-депрессивном (цир-кулярном) психозе, эпилепсии, психопатиях, церебральном атеро-склерозе, других органических поражениях головного мозга, про-текающих с характерологическими изменениями.

Дата добавления: 2015-07-20