Урок музыки как основная форма музыкального воспитания школьников.

Урок музыки – это основная форма музыкального обучения и воспитания школьников, это завершенный в смысловом, временном и организационном отношении определенный этап работы по музыкальному воспитанию и обучению школьников в целостном педагогическом процессе.

Этапы создания урока музыки. Разрабатывая уроки музыки, необходимо помнить, что идея может зависеть не только от материала и педагогической задача, стоящей перед учителем, но и от времени, когда рекомендуемый программой материал осваивается. Следующий этап разработки – формирование ясного представления о том, для кого он готовится, какой именно класс будет приобщаться к музыке. У каждого классного коллектива есть свой облик, свое отношение к музыкальному искусству. Творческий замысел учителя реализуется прежде всего в выборе методических приемов изучения произведения, усвоения песни, становления музыкальных потребностей учащихся, их способностей. Выделяют три стадии в изучении музыкального произведения:

1.
знакомство с музыкальным произведением, е5го образно-эмоциональное восприятие, осмысление под углом зрения изучения темы;

2.
более детальный анализ, формирование музыкально-слуховых представлений, исполнительских навыков;

3.
целостное, более полное по сравнению с первоначальным восприятие произведения.

Типы уроков музыки:

- урок введения в тему (наличие в содержании урока первоначальной обобщенной характеристики ключевого знания);

- урок углубления в тему (наличие в уроке новой характеристики ключевого знания);

- урок обобщения темы (наличие в уроке целостной, но уже обогащенной, по сравнению с уроком введения в тему, характеристики ключевого знания).

Особым типом урока музыки можно считать заключительный урок-концерт учебной четверти или года. Репертуар этого урока предварительно обговаривается с учащимися, в него могут войти произведения наиболее понравившиеся детям. Но помимо хорошо известного материала урок-концерт должен включать в себя и новый материал.

По содержанию уроки могут быть типовыми, доминантными, тематическими и комплексными в зависимости от использования различных видов музыкальной деятельности, наличия темы. Типовые уроки включают все виды музыкальной деятельности, в доминантных преобладает какой-либо один вид музыкальной деятельности, на тематическом уроке выбирается одна тема, которая объединяет все виды деятельности., комплексный урок содержит разные виды искусства, художественной деятельности.

В процессе подготовки урока намечаются и другие компоненты: повторение усвоенного на предыдущих занятиях, закрепление произведения в сознании учащихся, характер возможного домашнего задания, подбор певческих упражнений к конкретному хоровому произведению, поиск музыкального материала, на примере которого может быть предусмотрена возможность услышать сочинение в разных интерпретациях, постановка проблемных заданий.

Составляющие концепции урока музыки:

1.
изучаемая музыкальная тема урока и учебный материал, обуславливающий его конкретное наполнение;

2.
художественная, дидактическая и воспитательная сверхзадача урока;

3.
психология учебно-музыкального процесса, эмоционально-познавательные возможности, музыкальные способности учащихся;

4.
творческие и исполнительские задатки учащихся;

5.
искусство педагогического перевоплощения учителя.

Организационно-педагогические условия проведения уроков музыки:

1.
соответствие учебного материала и его изложения основным дидактическим принципам обучения школьников;

2.
установление связи изучаемых произведений искусства с явлениями и образами окружающей среды;

3.
адекватность организации эстетического восприятия музыки специфике эстетической сущности музыкального искусства;

4.
содействие созданию атмосферы комфорта для проявления духовной свободы личности посредством эмоциональной открытости педагога и школьников;

5.
инициация учителем, обладающим культурой и владеющим педагогическим мастерством, положительного отношения детей к получаемым знаниям;

6.
высокое качество и достаточное количество музыкального инструментария;

7.
высокое качество и современность технических средств обучения;

8.
эстетическое оформление кабинета;

9.
гигиенические условия проведения урока (светлое, уютное, просторное, хорошо проветренное помещение, удобная мебель).

Принципы анализа (самоанализа) урока музыки:

1.
сопоставление того, что должно быть сделано на уроке, с тем, что фактически сделано;

2.
выяснение уровня продвижения учащихся в усвоении новых произведений, познании закономерностей музыкального искусства по сравнению с предполагае5мым;

3.
учет активности, самостоятельности и заинтересованности учащихся в самом процессе знакомства с музыкой, размышления о методах работы с ними, уровне общения по поводу музыки, степени успеха в продвижении к музыкальным знаниям и художественной культуре.

Создание урока музыки – дело трудное, но очень увлекательное.

Дата добавления: 2015-07-26