|
Читайте также: |
1 Предметом детской психологии является:
а) возраст;
б) мозг ребенка;
в) закономерности и возрастные особенности психического развития в дошкольном возрасте;
г) детство как социокультурное явление.
2 «Детство» – это:
а) нормы психического развития;
б) возрастной период развития человека;
в) условие психического развития;
г) биогенетические задатки.
3 Психологический факт – это:
а) закономерность психического развития;
б) явление;
в) доказательство;
г) умозаключение.
4 Метод исследования направлен на:
а) сбор и интерпретацию фактов психического развития;
б) объяснение психических явлений;
в) обучение и воспитание;
г) определение понятий.
5 Интериоризация – это:
а) уровень психического развития;
б) процесс перехода внутренних действий во внешние;
в) неравномерность психического развития;
г) процесс перехода внешних действий во внутренний план.
6 Акселерация предполагает:
а) изменение возраста;
б) ускорение развития;
в) отклонение в развитии;
г) одаренность в развитии.
7 Показатели детской одаренности:
а) ускоренный темп психического развития;
б) нестандартность в решении жизненных ситуаций;
в) оригинальность результатов деятельности;
г) кризисы в развитии.
8 Отличие человеческого мозга от мозга животных проявляется в:
а) весе;
б) пластичности (обучаемости);
в) строении;
г) количестве нейронов.
9 Ведущая деятельность обусловливает:
а) ход психического развития;
б) развитие одаренности;
в) психологические новообразования;
г) кризисы развития.
10 Развивающее обучение – это:
а) зона ближайшего развития;
б) развитие мышление;
в) обучение, построенное на самостоятельном решении задач;
г) ускоренное развитие.
1 Причины отклонений в поведении детей:
а) неудовлетворение потребностей;
б) недостаток впечатлений, двигательной активности, общения с взрослыми;
в) утомление;
г) неправильные воспитательные воздействия.
2 Сроки появленя первой улыбки младенца:
а) 4 месяца;
б) 1 месяц;
в) 1 год;
г) 6 месяцев.
3 Индивидуальные различия новорожденных обусловлены:
а) особенностью деятельности мозга;
б) типом ВНД;
в) воспитанием;
г) обучением.
4 Значение появления указательного жеста состоит в:
а) способности общаться;
б) способности мыслить;
в) способности выражать свои чувства;
г) стремлении управлять действиями взрослых.
5 Госпитализм – это заболевание, вызванное:
а) социальной изоляцией;
б) недостатком общения со сверстниками;
в) недостатком общения со взрослыми;
г) психическим заболеванием.
6 Легкая обучаемость детей обусловлена:
а) умственными способностями;
б) хорошей памятью;
в) пластичностью мозга;
г) возбудимостью нервной системы.
7 Ребенок называет предметы заместители в соответствии с их игровым значением в возрасте:
а) 2 года;
б) 1,5 года;
в) 3 года;
г) 1 год.
8 Умственное развитие ребенка раннего возраста основывается на:
а) памяти;
б) восприятии;
в) мышлении;
г) речи.
9 Действия по инструкции взрослого являются:
а) желанием сотрудничать;
б) первой формой произвольного поведения;
в) желанием заслужить похвалу;
в) непроизвольным стремлением.
10 К концу кризиса у ребенка должны сформироваться психологические новообразования:
а) самосознание;
б) потребность в самостоятельности;
в) потребность в общении;
г) речь.
11 Основным требованием к развивающей среде в группах раннего возраста является:
а) яркость;
б) предметность;
в) пространственность;
г) свобода.
12 Игровые действия у ребенка появляются:
а) к 1,5 годам;
б) к 2 годам;
в) к 2,5 годам;
г) к 3 годам.
13 Условием появления игровых действий является:
а) интерес к игрушке;
б) развитие знаковой функции сознания;
в) умение устанавливать связи между предметами;
г) способность к партнерским действиям.
14 Предметные действия оказывают непосредственное влияние на умственное развитие ребенка потому, что:
а) формируют образ предметов;
б) способствуют усвоению сенсорных эталонов;
в) формируют способность устанавливать связи между предметами;
г) способствуют развитию творческого воображения.
15 Личностное новообразование к трем годам:
а) действие на основе мышления;
б) творческое воображение;
в) использование местоимения «Я»;
г) интерес к движениям.
16 Причины возникновения кризиса трех лет:
а) стремление к самостоятельному выполнению деятельности;
б) желание сотрудничать с детьми;
в) желание сотрудничать со взрослыми;
г) стремление получить одобрение.
17 Эмоциональное благополучие ребенка – это:
а) удовлетворение всех потребностей ребенка;
б) условие только положительных переживаний;
в) удовлетворение чувства гордости;
г) чувство уверенности и защищенности.
18 Помощь взрослого во время кризиса 3-х лет состоит в:
а) поддержке и развитии самостоятельности;
б) запретах на негативные формы поведения;
в) утановлении контроля за поведением ребенка;
г) выполнении действий за ребенка во избежании капризов.
19 Гордость за собственные достижения и чувство собственного достоинства появляются:
а) к 1 – 1,5 годам;
б) к 1,5 – 2 годам;
в) к 2 – 2,5 годам;
г) к 2.5 – 3 годам.
20 «Автономная детская речь» – это:
а) речь про себя;
б) внутренняя речь;
в) речь, обеспечивающая комфортное внутреннее пространство ребенка;
г) связная речь.
1 Деятельность это:
а) активность, связанная с преобразованием окружающего мира;
б) процесс развития психических качеств;
в) механизм психического развития;
г) условие обучения.
2 Процесс интериоризации обеспечивает:
а) перевод внешних действий во внутренний план;
б) формирование психических качеств;
в) становление картины мира;
г) развитие мотивов поведения.
3 Игра – это:
а) познание окружающего мира;
б) отражение деятельности и взаимоотношений взрослых;
в) создание необходимых для жизнедеятельности продуктов;
г) средство общения.
4 Конфликты из за ролей возникают в возрасте:
а) раннем;
б) младшем дошкольном;
в) среднем дошкольном;
г) старшем дошкольном.
5 Элементы учебной деятельности появляются к:
а) пяти годам;
б) трем годам;
в) четырем годам;
г) шести годам.
6 Истинными мотивами учебной деятельности являются:
а) познавательный интерес;
б) потребность в оценке;
в) осознание необходимости в подготовке к будущей жизни;
г) желание походить на взрослых.
7 Исследователи познавательной и учебной деятельности:
а) К.Гросс;
б) М.И.Лисина;
в) Д.Б.Эльконин;
г) А.П.Усова.
8 Элементы трудовой деятельности появляются к:
а) пяти годам;
б) трем годам;
в) четырем годам;
г) шести годам.
9 Умение находить способ выполнения задания у ребенка формируется при следующих условиях:
а) наблюдение;
б) сравнение;
в) группировка;
г) приложение.
10 Совместный труд со сверстниками необходим для:
а) формирования общественных мотивов труда;
б) знакомства с видами труда;
в) создания продуктов;
г) формирования интереса к партнерской деятельности.
1 Сенсорное развитие осуществляется через:
а) усвоение знаний об окружающем мире;
б) формирование чувств и эмоций;
в) ознакомление с сенсорными эталонами и развитие перцептивных действий;
г) развитие рефлексии.
2 Способность ребенка мысленно представлять наблюдаемый объект непосредственно не воспринимаемое в данный момент событие в виде образов, символов или знаков, связано с понятием:
а) регрессия;
б) подражание;
в) знаковая функция сознания;
г) сублимация.
3 Определите технологию развития творческого воображения детей:
а) технология коллективной деятельности;
б) технология дифференцированного обучения;
в) технология решения изобретательских задач;
г) технология парного обучения.
4 Мышление на основе наглядных знаков называется:
а) наглядно-образным;
б) схематическим;
в) наглядно-действенным;
г) словесно-логическим.
5 Система обучения М.Монтессори строится на основе
а) дидактических методов;
б) подготовленной сред;
в) взаимодействия со сверстниками;
г) систематичности в усвоении знаний.
6 Перцептивные действия – это:
а) ориентировочные внутренние действия;
б) действия руки и глаза;
в) мыслительные приемы;
г) эмоциональные проявления.
7 Суть и проявления эгоцентризма мышления ребенка заключается в:
а) неразличении психического и объективного;
б) познавательном интересе;
в) непроизвольном характере деятельности;
г) особенностях самосознания.
8 Внимание и память ребенка отличаются:
а) опорой на внешние действия;
б) словесностью;
в) непроизвольностью;
г) конкретностью.
1 Установите последовательность изменения форм общения на протяжении дошкольного возраста:
а) эмоционально-практическая;
б) ситуативно-деловая;
в) внеситуативно-личностная;
г) внеситуативно-познавательная;
2 Назовите ученого, внесшего значительный вклад в разработку теории общения детей дошкольного возраста:
а) Поддъяков Н.Н.;
б) Дьяченко О.М.;
в) Лисина М.И.;
г) Люблинская А.А.
3 Произвольное поведение характерно для ребенка:
а) среднего дошкольного возраста;
б) старшего дошкольного возраста;
в) раннего возраста;
г) младшего дошкольного возраста.
4 Эгоцентрическая речь не выполняет следующие функции (по Выготскому Л.С.):
а) осмысление ситуации;
б) сопровождение детской активности;
в) средство мышления;
г) уход в собственный внутренний мир.
5 Определите личностные механизмы поведения дошкольника:
а) соподчинение мотивов;
б) чувства и эмоции;
в) желание понравиться другим;
г) подражание.
6 Индивидуальность ребенка проявляется в:
а) поведении;
б) особенностях деятельности;
в) усвоении моральных норм;
г) физических возможностях ребенка.
1 Особенности воспитательного потенциала семьи основаны на:
а) эмоциональных отношениях;
б) юридических отношениях;
в) экономических отношениях;
г) бытовых отношениях.
2 Преемственность между дошкольным и начальным школьным образованием – это:
а) одна из форм связи между образовательными учреждениями;
б) подготовка по основным образовательным областям;
в) управленческая структура;
г).установление связи между образовательными программами дошкольного и начального общего образования.
3Эмоциональное благополучие ребенка зависит от:
а) его индивидуальных особенностей;
б) умственного развития;
в) отношения к нему со стороны взрослых;
г) удовлетворения его потребностей.
4 Собственное мнение ребенка формируется в возрасте:
а) трех лет;
б) четырех лет;
в) пяти лет;
г) шести лет.
5 Проблемой общения дошкольников занимались:
а) М.И.Лисина;
б) Т.А.Репина;
в) Н.Н.Поддъяков;
г) Ж.Пиаже.
6 Выделите причины изолированности детей:
а) неуспех ребенка в деятельности;
б) интравертированность;
в) высказывание ребенком собственного мнения;
г) успех в деятельности.
7 Социометрия – это:
а) технология обучения;
б) методика изучения статуса ребенка в группе;
в) методика изучения достижений ребенка;
г) методика изучения уровня социализации.
8 Проблемой готовности детей к обучению в школе занимались:
а) Л.А.Венгер;
б)Н.И.Гуткина;
в) Н.Я.Михайленко;
г) О.М.Дьяченко.
Дата добавления: 2015-07-26; просмотров: 440 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ | | | Терминологический минимум |