Программа. 1.Посмотрите на образец.

1. Посмотрите на образец.

2. Посчитайте, сколько рядов в фигуре.

3. Посчитайте, сколько всего квадратов в данной
фигуре.

4. Посчитайте, сколько квадратов в каждом ряду.
Начинайте строить так:

5. Возьмите нужное количество кубиков.

6. Посчитайте, сколько квадратов в 1-м ряду.

7. Начинайте строить фигуру сверху.

8. Расставьте кубики так, как нарисовано на образ­
це, в том же количестве.

9. Сверьте свой ряд с данным рядом.

10. Подсчитайте, сколько квадратов во 2-м ряду.

11. Подстраивайте 2-й ряд к первому снизу, кубик за
кубиком.

12. Сверьте свой 2-й ряд с данным.

13. Следите, чтобы 1-й и 2-й ряды образовали нуж­
ную фигуру.

14. Подсчитайте, сколько квадратов в 3-м ряду.

15. Подстраивайте 3-й ряд ко 2-му снизу.

16. Сверьте свою фигуру с данной на образце.

17. Скажите, правильно или неправильно вы пост­
роили фигуру.

Приведем соответствующий пример.

Больная Д. (ист. б. № 37495, данные были приведены выше). После целого ряда неудачных и однообразных попы­ток построить фигуру по образцу (рис.25) больной были предложены расчерченный образец и програм­ма. Читая программу, больная быстро справлялась с ре­шением конструктивной задачи любой сложности. Больной дан образец 6.

Построение с программой: больная читает програм­му, чтение и действия стимулируются педагогом. Боль­ная быстро и правильно построила фигуру по задан­ному образцу. Однако в процессе работы ей постоянно требовалось напоминание работать «по таблице», а также о необходимости смотреть на образец. Малей­шее отвлечение больной от программы приводило к прежним ошибкам в построении. Программа создава­ла условия для ориентировочно-исследовательской деятельности и требовала выполнения операций кон­троля. Уже на первых занятиях обнаруживалась спо­собность больной работать по более укороченной про­грамме.

Таким образом, приведенные данные указывают на возможность преодоления дефекта в конструктивной деятельности больных с лобным синдромом при усло­вии управления извне их интеллектуальной деятель­ностью путем вынесения наружу программы последо­вательных действий. Вместе с тем они показали, что рассмотренным нами группам больных с теменно-за-тылочными и лобными поражениями помогают прин­ципиально разные программы.

У больных с теменно-затылочными поражениями программа должна включать указания лишь на способ выполнения конкретных операций, не заботясь о дру­гих сторонах структуры интеллектуальной деятельно­сти. Программа же для больных с лобным синдромом может быть эффективной лишь при условии, если она будет программировать их поведение, формировать ориентировочную основу действия и указывать на необходимость контролирования своих действий.

Из литературных данных и собственного опыта известно, что программа, составленная для больных с теменно-затылочными поражениями, не давала ника­кого эффекта у больных с поражениями лобных долей мозга, и, наоборот, программа, которая создавала воз­можности преодоления дефекта конструктивной дея­тельности у этих больных, не помогала больным пер­вой группы.

Работа больных с программой в начале обучения

требует постоянного регулирования, т. е. направления

, текущей деятельности, исходя из уже достигнутых

I больным результатов. Это регулирование также отли-чается по содержанию у двух указанных групп боль­ных. Если регулирующая деятельность для больных с теменно-затылочным поражением отделов мозга зак­лючается в требовании еще и еще раз обратиться к заданному способу действия, проверить свой резуль­тат не по данному образцу геометрической фигуры, а соответственно программе, указывающей на способ действия, то в работе с больными, у которых пораже­ны лобные зоны мозга, регулирование выражается в постоянном напоминании необходимости сличения результатов с исходными данными, в постоянном сти­мулировании к деятельности, в усилении ориентиро­вочной основы деятельности.

Итак, для обучения больных разных групп требу­ются различные программы деятельности. Программы должны учитывать механизмы нарушенной функции. На основе ее психологического анализа программиру­ется последовательное выполнение не всех действий, входящих в протекание мыслительной деятельности, а лишь тех из них, которые нарушены у каждой из опи­санных групп больных. Программа замещает собой выпавшее звено, восстанавливая тем самым единство в структуре и динамике пострадавшего интеллектуаль­ного акта.

Дата добавления: 2015-07-20