Анализ практико-ориентированного исследования

Чтобы доказать, что цель формирующего эксперимента была достигнута, необходимо сравнить уровни сформированности коммуникативной компетентности до эксперимента и после него. Для этого обратимся к столбчатой диаграмме.

Диаграмма 2.

Уровни сформированности коммуникативной компетентности до и после эксперимента.

4 А класс

4 Б класс контрольная группа

Диаграмма3.

Сравнение экспериментальной (4А) и контрольной (4Б) групп

Общий уровень по классам 4 а с 27 баллов вырос до 33.2,

У 4б с 28,2 баллов вырос до 30.

Уровни школьной мотивации в группах изменились следующим образом

Диаграмма 4

Сравнение уровней школьной мотивации

4 А 4Б

Проанализировав уровень школьной мотивации, мы видим, что у экспериментальной группы уровень школьной мотивации выше, хотя до эксперимента он был чуть ниже, чем у контрольной группы.

Подводя итоги, хотелось бы, отметить следующее: эффективность урока можно повысить средствами песенного и поэтического материала, следовав методическим рекомендациям и применяя нетрадиционные виды работы на уроке, опираясь на материал УМК, календарно-тематического плана, пользуясь ресурсами интернета и применяя информационно-компьютерные технологии.

Метод работы с песенным материалом на уроках английского языка уникален тем, что позволяет в условиях неязыковой среды сохранить и усовершенствовать навыки произношения простым, нескучным и в тоже время эффективным способом. А также позволяет избежать многих ошибок при изучении, отработке и закреплении новых звуков. Система многоцелевых комплексных рифмовок, песен может стать средством повышением эффективности урока.

Заключение

Конечная диагностика результатов мониторинга, позволяет отметить, что использование песенного и поэтического материала на уроке английского языка повышению способствовало повышению эффективности урока. В результате мы смогли решить задачи, поставленные в начале исследования:

1. Была Изучена педагогическая литература по данной теме.

2. Была рассмотрена специфика иностранной песни и поэтического материала как одного из стимулирующих факторов в обучении иностранному языку;

3. Определены критерии оценки эффективности разработанных методических приемов с песенным материалом и подобрать диагностический инструментарий для их оценки.

4. Апробирована разработанная система методических приемов.

5. Представлена презентация результатов деятельности.

Данный проект ценен прежде всего тем, что он легко вписывается в учебный процесс в условиях классно-урочной системы и позволяет успешнее достигать цели, поставленные Госстандартом Образования РФ.

Одним из основных и очень эффективных приемов обучения аудированию на иностранном языке является использование аутентичного песенного материала. Песни и стихи являются неиссякаемым источником пассивной лексики, дают возможность ненавязчиво повторять грамматические явления изучаемого языка. Исполнение песен под фонограмму самым благоприятным образом сказывается на произношении учеников, одновременно развиваются навыки аудирования.

Использование песенного материала стимулирует мотивацию и поэтому способствует лучшему усвоению языкового материала благодаря действию механизмов непроизвольного запоминания, позволяющих увеличить объем и прочность запоминаемого материала.

Более того, песня вносит в процесс изучения языка элемент праздничности, нетрадиционности, что оказывает существенное влияние на эмоциональную сферу обучаемых, которая влечет за собой повышение эффективности урока английского языка.

Литература

1. Афанасьева О.В. УМК для 8 и 9 классов школ с углубленным изучением английского языка гимназий и колледжей / О.В. Афанасьева //Иностранные языки в школе: научно - методический журнал. - 2006. - №1. - С.11-20.

2. Белкина М.Ю. Задания для совершенствования фонетических навыков: (из опыта школы)/ М.Ю. Белкина// Иностранные языки в школе. – 2006. - №5. – с. 53-54.

3. Бубнова Г.И. Песня на уроке английского языка / Г.И. Бубнова //Иностранные языки в школе: научно - методический журнал. - 2002." № 1. - С.50-53.

4. Верисконин Ю.И. Учебное кино на уроках английского языка / Ю.И.Верисконин // Иностранные языки в школе: научно - методический журнал. - 2000.-№5.-С.34-36.

5. Вострякова Н.А. Цели урока иностранного языка и способы их достижения / Н.А. Вострякова // Иностранные языки в школе: научно - методический журнал. - 2001. - №5. - С.43 - 53.

6. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. пособие для студентов лингв.

унив-в и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 336 с.

7. Гальскова И. Д. Современная методика обучения иностранному языку: пособие для учителей / Н.Д. Гальскова. - М.: АРКТИ, 2003. - 190с.

8. Гебель С.Ф. Использование песни на уроках иностранного языка/С.Ф. Гебель//Иностранные языки в школе. – 2009. - №5. – с.28-31.

9. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе /И.А. Зимняя. — М.: Просвещение, 1991. - 220с.

10. Дьяченко Н.П. Стихи, рифмовки и песни как средство повышения эффективности урока английского языка./Н.П.Дьяченко// Педагогический вестник. – 2004. - №3. – с. 30-33.

11. Колкер Я.М. Практическая методика обучения иностранному языку / Я.М. Колкер. - М.: АСАОЕМА, 2000. - 258с.

12. Комаров А.С. Игры и пьесы в обучении английскому языку/ А.С. Комаров. – Ростов н/Д.: Феникс, - 2007. – 222 с.

13. Коновалова Л.В. Средства повышения эффективности урока / Л.В.Коновалова // Иностранные языки в школе: научно - методический журнал. - 1990.-№4.-С.61-66.

14. Куминова Е.И. Программно - методическое обеспечение школьного курса английского языка в начальной и основной школе / Е.И. Куминова. -Курган, 2005.-42с.

15. Лосева С.В. Английский в рифмах. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.:ТОО «Новина», 1995. – 136 с., ил.

16. Махмутов М.И. Современный урок: учебное пособие / М.И. Махмутов. -М.: Просвещение, 1981.-250с.

17. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / М.К. Колкова [и др.]; под ред. М.К. Колковой. - Санкт - Петербург: КАРО, 2006. - 221с.

18. Михайлова Е.А. Работа над песней на уроке английского языка/ Е.А. Михайлова// Иностранные языки в школе. – 2006. - №1 – с.37-39.

19. Нестандартные уроки английского языка в школе/ [А.С. Любченко [и др.];под общ. ред. С. Н. Смоленского]. – Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – 301с.: илл.

20. Нехорошева А.В. Rhyme your English: Сборник стихов, рифмовок и песен на английском языке: Практическое пособие – М: АРКТИ, 2006. – 80с.

21. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе. Под ред. Миролюбова А.А., Рахманова И.В., Цетлин В.С. /Институт общего и политехнического образования// Академия Педагогических наук// - М.: «Просвещение», 1967. – 490 с.

22. Павлова Е.А. Коммуникативный подход в обучении грамматике английского языка/ Елена Павлова. – М.: Чистые Пруды, - 2007. – 29с.;21см.

23. Петрова С.В. Нескучная фонетика английского языка: учебник/ Петрова С.В., Рудавин О.Н., Бенина А.Е. – М.: АСТ: Торсинг, - 2005. – 254 с.:илл.

24. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе / Е.И. Пассов. - М.: Просвещение, 1988.-223с.

25. Подласый И.П. Педагогика: учебное пособие для студентов / И.П. Подласый. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 574с.

26. Пригоцкая И.Г. Стихи и рифмовки на уроках английского языка в V-VII классах// Иностранные языки в школе. – 1998. - №2. – с.37-40.

27. Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе и в средней школе: пособие для учителя/ Г.В. Рогова, И.Н. Верещагина. – М.: «Просвещение», 1988. – 224с.

28. Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку / Г.В. Рогова. - М.: Просвещение, 2000. - 230с.

29. Рабинович Ф.М. Методика обучения иностранному языку в средней школе / Ф.М. Рабинович. - М.: Просвещение, 1991 - 250с.

30. Сахарова Н.Г. Эффективный подход к обучению фонетике английского языка/ Н.Г. Сахарова//Школа. – 2005. - №1. – с.56-60.

31. Соловова,Е.Н. Методика обучения иностранным языкам базовый курс лекций: пособие для ВУЗов / Е.Н. Соловова. - М.: Просвещение, 2003. -237с.

32. Теплицина Т.Н. Использование компьютерных программ на уроках английского языка / Т.Н. Теплицина // Иностранные языки в школе: научно — методический журнал. — 2002. - №2. - С.41 - 43.

33. Филатов В.М. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе / В.М. Филатов. - Ростов – на — Дону: 2004.-412с.

34. Щукин А.Н. методика обучения иностранному языку / А.Н. Щукин. - М.: Просвещение, 2002. - 240с.

35. Шуплецова В.С. Терминологический справочник к курсу «Теория и методика обучения иностранному языку»: учебно - методическое пособие / В.С. Шуплецова, - Шадринск, 2005. - 140с.

1. Федеральный государственный стандарт http://standart.edu.ru/

2. Моренков В. Say Goodbye to Boring! — Language Learning through Song

http://www.study.ru/support/lib/note52.html

3. Королёва Н.О. Куликова Е.А. Восприятие иноязычной речи на слух как один из главных этапов обучения иностранному языку. Электронное научное издание «Труды МЭЛИ: электронный журнал»

4. Коллекция ресурсов интернета по использованию песен для обучения английскому: http://www.caslt.org/resources/english-sl/...ks-music_en.php

5. www.eltarea.ru/rb-topic_t_163.htm

6.. www.openclass.ru/node/976

7. www.pedsovet.su

8. festival.1september.ru/articles/514590/

9. r.kem-edu.ru/ito2008/DswMedia/torgovockaj.htm

10. http://www.songsforteaching.com/

11. (http://www.anglik.net/songlyricsindex.htm

12. http://www.indianchild.com/Music/download_english_songs_music.htm

Дата добавления: 2015-07-15