Читайте также:
|
К индивидуально-психологическим особенностям личности относят темперамент, способности, характер.
Личность человека, по мнению И.П.Павлова, определяется наследственностью и средой. К прирожденным свойствам относят темперамент. Из приобретенных привычек, вследствие взаимодействия со средой, складывается характер. Кроме биологического и социального компонента в структуре личности выделяют еще один компонент – способности. Способности являются сложным синтетическим образованием, зависящим и включающим в себя не только психофизические функции и процессы, но и развитие личности в целом.
Темперамент. Темперамент представляет собой совокупность устойчивых индивидуально-своеобразных свойств психики человека, определяющих динамику его психической деятельности (интенсивность, скорость, темп деятельности, её направленность и ритм психических процессов и состояний). К основным свойствам темперамента относятся:
- экстраверсия / интроверсия, нейротизм / эмоциональная стабильность (К.Юнг, Г.Айзенк);
- активность и реактивность (Я.Стреляу);
- тревожность, агрессивность, ригидность, психотизм, сензитивность, пластичность, экспрессивность (В.С.Мерлин, Ч.Д.Спилберг, Ю.Л.Ханин);
- психическая и двигательная активность, эмоциональность (В.М. Теплов, В.Д.Небылицин);
- эргичность, пластичность, темп, эмоциональность (П.К.Анохин, Русалов).
Все вышеперечисленные свойства темперамента обладают общими признаками, которые отличают темперамент от других личностных образований. Выделяют несколько таких признаков:
- динамичность (все свойства темперамента относятся к процессу, способу формирования образов, мыслей, чувств личности);
- устойчивость (значения свойств темперамента сохраняют свое ранговое место относительно других свойств в структуре темперамента в течение длительного времени);
- онтогенетическая первичность (свойства темперамента проявляются уже в раннем детстве);
- статистическая частота (свойства темперамента проявляются часто и наиболее типичны для данного человека в обычных, наиболее вероятных условиях жизни);
- предельность (свойства темперамента можно наблюдать в максимально трудных для проявления этих свойств условиях, например, об активности можно судить по действиям человека в условиях утомления, о лабильности или ригидности – в быстро меняющихся ситуациях);
- обусловленность свойств темперамента генотипическими свойствами нервной системы.
- соотношение темперамента с продуктивностью психической деятельности (различные типы темперамента предоставляют одинаковые возможности для продуктивности психической деятельности, но результаты достигаются применением разных стилей психической деятельности на основе компенсаторных процессов).
Каждое свойство темперамента может иметь положительное или отрицательное влияние на поведенческие характеристики человека и его способности.
Основу темперамента составляет совокупность морфологических, биохимических и физиологических свойств организма. С другой стороны, темперамент является предпосылкой и основой личностных образований более высокого порядка, например, характера.
Основными проблемами в исследованиях индивидуально-типологических особенностей является их влияние на индивидуальный стиль деятельности, обучения, коммуникации обучающегося. Кроме этого, возникают вопросы о предпочтении человеком той или иной деятельности и возможности наиболее полной реализации в ней его способностей; о соотношении задатков и способностей; о взаимозависимости темперамента и личностных особенностей (свойств характера) и др.
Примерная тематика исследования
1.!!!!Особенности свойств темперамента успевающих и неуспевающих учеников.
2. Особенности поведения в конфликте студентов с различными особенностями темперамента.
3. Сравнительный анализ свойств темперамента представителей различных национальностей.
4. Особенности свойств темперамента студентов различных вузов.
5.!!!!!Влияние нервно-психической устойчивости учащегося на выбор стратегии поведения в конфликте.
6. Взаимосвязь типов темперамента и свойств характера.
7. Свойства темперамента как фактор коммуникативных предпочтений.
Характер. Характер – это индивидуальное сочетание устойчивых психических свойств личности, показывающих отношение человека к окружающему миру, к деятельности, к другим людям и самому себе. Характер формируется под влиянием окружающей человека среды, деятельности, других людей, утверждается самовоспитанием. Характер - воплощается в типичных для личности способах поведения. Это определенный склад личности.
Характер часто отождествляют с темпераментом. Однако между ними существует определенная разница. Темперамент - это стиль, почерк психических процессов. Он не характеризует содержательную сторону личности (направленность, мотивацию, ценностные ориентации, мировоззрение и волю). Но, свойства темперамента могут благоприятствовать или противодействовать формированию определенных черт личности. Черта характера – это некий устойчивый стереотип поведения человека, проявляющий его отношение к чему либо. В связи с этим выделяют пять групп черт характера:
1) к обществу, группе, другим людям (тактичность, вежливость, чуткость, доброжелательность, правдивость, искренность, гуманизм и противоположные им – бестактность, грубость, лживость, жестокость, зависть, лицемерие, бесцеремонность);
2) к деятельности (трудолюбие, настойчивость, инициативность и противоположные им – лень, безответственность, недобросовестность, безынициативность);
3) к вещам (аккуратность, неряшливость, экономность, расточительность, щедрость, скупость);
4) к самому себе (самокритичность, требовательность, скромность, гордость, зазнайство, хвастливость, заносчивость);
5) к окружающему миру, к общественным явлениям, событиям (принципиальность, беспринципность, оптимизм, пессимизм).
Каждая из черт характера имеет разную количественную степень выраженности. Когда количественное развитие той или иной черты достигает предела нормы, то говорят о наличии акцентуации характера. Акцентуация – это крайний вариант нормы. Акцентуации чаще проявляются в неустойчивые периоды развития человека, например, в подростковом возрасте. Типология подростковых акцентуаций была разработана А.Е.Личко. Описания акцентуаций взрослого человека можно найти у К.Леонгарда и Э.Фрома.
Свойства характера взаимосвязаны и взаимозависимы, образуют структурное образование. Структурность характера позволяет, зная ту или иную черту, предполагать у данного человека наличие ряда других черт.
В психологии личности выделяют типы характеров. Наиболее известные типологии принадлежат немецкому психиатру Э.Кречмеру и американскому психологу У. Шелдону. Э.Кречмер на основе конституционного строения тела выделил и обосновал три типа характера: астенический, атлетический и пикнический. У.Шелдон, опираясь на концепцию Кречмера выделил эктоморфный, мезоморфный и эндоморфный типы характера.
Основными проблемами исследования являются взаимосвязь характера со способностями, проявление характерологических особенностей в деятельности и общении, влияние характера на успешность и эффективность деятельности, управление другими людьми.
Примерная тематика исследования
1. Характер и стратегия поведения в конфликте.
2. Влияние характера на стиль отношения к другим людям.
3. Выявление взаимосвязи чувства удовлетворенности жизнью с уровенем притязаний школьников (студентов).
4. Этнопсихологические особенности русского (российского) характера.
5. Сравнительная характеристика типов характера, представленных в художественной литературе досоветского
(советского, постсоветского) периода.
6. Анализ гендерных особенностей личности на примере студентов (учащихся).
Способности. Способности, по мнению Б.М.Теплова, это индивидуальные особенности, которые отличают одного человека от другого, являются условием успешного выполнения деятельности и их нельзя свести к знаниям и умениям, то есть к опыту человека.
Часто человека называют способным, если характеристика какой-либо функции превышает средний уровень. Например, мнемическая функция (память) характеризуется высоким (выше среднего) уровнем быстроты, длительности или точности запоминания. Однако правильнее было бы говорить в таком случае о наличии у человека способностей высокого уровня. Не бывает людей без какой-либо способности, но есть люди с низкими способностями, средними и высокими. Людей, наделенных очень высоким уровнем способностей называют талантливыми. Людей, обладающих совокупностью высоких способностей к определенной деятельности называют одаренными. Но, следует помнить, что от уровня способностей зависит успех в деятельности, а от одаренности только возможность достижения успеха. Гениальными называют людей в наивысшей степени одаренных, творческих. Гении, ломая устаревшие нормы и традиции, создают новую эпоху в своей области деятельности.
Способности не являются врожденными и не испытывают сильного влияния наследственности.
Выделяют общие и специальные способности. К общим способностям относят интеллект и креативность, к специальным – математические, музыкальные, литературные, педагогические способности и другие.
К основным проблемам исследования способностей относят их обусловленность задатками, то есть врожденными особенностями. Вопрос заключается в том «как», «насколько» и «в каком возрасте» обусловленность бывает максимальной или минимальной? Можно ли при отсутствии тех или иных задатков развить соответственные способности в процессе целенаправленного обучения и воспитания? При каких условиях такое развитие становится возможным?
Однако сам процесс исследования способностей является проблемой, трудность составляет поиск адекватных методов измерения способностей – психических свойств. Некоторые исследователи решают этот вопрос, изучая способности с точки зрения физиологии (как особенности нервной системы), но способности, хотя и в некоторой степени обусловлены задатками, таковыми не являются. Приверженцы деятельностного подхода считают, что способности развиваются и проявляются в деятельности. Но, способности – это психический потенциал, а в деятельности не всегда можно обеспечить условия для проявления способностей во всей их полноте.
Примерная тематика исследования
1. Особенности черт характера креативных личностей (студентов, учащихся и др.).
2. Взаимосвязь уровня развития интеллекта и творческого потенциала у студентов
3. Роль интеллекта в процессе адаптации первокурсников к студенческой среде.
4. Особенности интеллектуального развития успешных и неуспешных в обучении студентов.
Список исследовательских методик
1. Геометрический тест.
2. Методика определения индекса жизненной удовлетворенности Н.В. Паниной.
3. Опросник Русалова (детский и взрослый варианты) для определения структуры
темперамента (ОСТ).
4. Тест- опросник Стреляу для определения основных характеристик типа нервной деятельности.
5. Анкета оценки нервно-психической устойчивости.
6. Опросник Г.Айзенка по изучению экстроверсии - интроверсии и нейротизма.
7. 16-ти факторный личностный опросник Кеттелла (детский и взрослый варианты).
8. Тест интеллекта Г.Айзенка
9.Тест креативности Э.Торранса
10. Тест самоотношения В.В.Столина, С.Р.Пантелеева.
Список литературы
http://www.komi.com/Baby/Psycolodgist/Literature/Sirotuk/01.htm.
Дата добавления: 2015-07-18; просмотров: 160 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| ТЕКСТ ОПРОСНИКА | | | Исследовательские методики. |