Основные положения культурно-исторической концепции Л.С. Выготского.

В 1927 г. Выготский вместе с А. Н. Леонтьевым, А. Р. Лурия, А. В. Запорожцем, Л. И. Божович.-> серия экспериментал. исследований, кот. позволили сформулировать основные положения культурно-исто­рической теории— теории развития специфических для человека психических функций (внимания, памяти, мышления и т. д.) теория противостояла бихевио­ризму. поведение человека отличается от поведения животных, ибо оно социаль­но: связано с общением людей и неотрывно от исторически возникающих культурных средств управления (речь)Выготский сформулировал общий генетический закон существования любой психической функции человека: «Всякая функ­ция в культурном развитии ребенка появляется дважды: сперва — социальном, потом — психологическом». два типа психического развития — биологическое и историческое (культурное) существуют в сли­том виде. Основные законы психического развития, сформулированные Выготским: Детское развитие имеет сложную организацию во времени: свой ритм(год в мла­денчестве не равен году в отрочестве).Закон метаморфозы (ребенок-существо с качественно отличной пси­хикой чем взрослый).Закон неравномерности развития: каждая сторона в пси­хике ребенка имеет свой период развития.Закон развития высших психических функций «извне внутрь». Высш. психич. функ­ции: осознанность, произвольность, систем­ность образуются в результате овладения спец/ средствами, выработанными в ходе исторического развития общества (логическое мышление появляет­ся после овладения законами формальной логики); Обучение — движущая сила психического развития, которое создает зону ближайшего развития ребенка. Зона ближайшего развития —р асстоян.между лвл актуального развития (ребенок может действовать само­стоятельно) и лвл возможного развития (когда не­обходима помощь извне). по периодизации психического развития Выготский ввел понятия «психологические новообразования» и «социальная ситуация развития» (характер от­ношений между ребенком и обществом). Распад старой и возникно­вение основ новой социальной ситуации - главное содержание критических возрастов. два пути развития: критический (возникает внезап­но, протекает бурно) и литический (спокойный), критический период имеет позитивные сдвиги — пе­реход от одних форм поведения к новым формам. три этапа:1) предкритический — отказ от прежних форм отношений;2) критический —поиск новых форм поведения;3) посткритический — отработка усвоенных форм поведения. критические периоды:Кризис новорожденности. Кризис 1 года. Раннее детство (1—3 года): Деятельность «серьез­ная игра», предметно-орудийная.ноаообразован Жест, ходьба, речь. Кризис 3 лет. Дошкольный возраст (3-7 лет) эмансипа­ция (отделению от взрослого) волевая форма поведения.новообразов-Возникновение «Я сам». Кризис 7 лет. Школьный возраст(8-12 лет) Утрата детской не­посредственности.новооб- Возникновение обоб­щений, переживания приобре­тают смысл, появля­ется самооценка. Кризис 13 лет. Пубертатный возраст (14-18 лет). Чувство взрослости — ощущение своей личности.новое-Развитие самосознания.

Дата добавления: 2015-07-17