ВВЕДЕНИЕ. Учреждение образования

Учреждение образования

«Витебский государственный университет П.М. Машерова»

ПСИХОЛОГИЯ

Рабочая тетрадь по формированию практических умений и навыков

У студентов

Витебск

Издательство УО «ВГУ им. П.М.Машерова»

УДК 159.9(063)

ББК 88я431

П 86

Авторы: С.Л.Богомаз, Т.В. Дорожевец, Т.Е. Косаревская, Н.В. Кухтова, М.В. Макрицкий, Д.В. Алексеенок, В.П. Волчок, А.А. Ганкович, З.В. Костюкович, Р.Р. Кутькина, Е.П. Милашевич, Ю.М. Мирошниченко, М.Е. Шмуракова

Под общей редакцией Богомаза Сергея Леонидовича

Рецензент кафедра психологии УО МГУ им. А. Кулешова, зав. кафедрой психологии и педагогического мастерства ГУО РИВШ Сизанов А.Н.

П 86	Психология. Рабочая тетрадь по формированию практических умений и навыков у студентов УО «ВГУ им. П.М. Машерова». Под ред. С.Л. Богомаза. – Витебск: УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2012. – Вып. первый – 263 с.
	ISBN
	В рабочей тетради представлены инструментарии и методические рекомендации по формированию практических умений и навыков у студентов. Адресуется студентам, обучающимся по специальностям педагогического профиля, преподавателям, всем интересующимся психологией.
	УДК ББК
	ISBN © УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2012

Учебное издание

ПСИХОЛОГИЯ

Рабочая тетрадь по формированию практических умений навыков у студентов

Под редакцией: Богомаза С.Л.

Технический редактор:	Г.В. Разбоева
Корректор:	Л.В. Приставко
Компьютерный дизайн:
Компьютерный набор:	Л.В. Исакова

СОДЕРЖАНИЕ

1.	Введение
2.	Психологическая характеристика личности
	Методика № 1«Изучение ценностных ориентаций» (М. Рокич).
	Методика №2 Теппинг-тест
	Методика №3 Опросник Шмишека. Акцентуации характера
	Методика №4 Опросник Г. Айзенка. Темперамент
	Методика №5 «Тест для определения общих способностей Г.Айзенка»
	Методика №6 «Шкала тревожности А.М. Прихожан»
	Методика №7 Примерная схема психолого-педагогической характеристики личности школьника
3.	Социально-психологическая характеристика малой группы
	Методика №8 «Карта познавательных интересов»
	Методика №9 Метод социометрических измерений
	Методика №10 Тест «Что вами движет?»
	Методика №11 «Атмосфера в классе»
	Методика №12 «Опросник САН»
	Методика №13 Примерная схема психологической характеристики класса
4.	Психологический анализ учебной деятельности учащегося
	Методика №14 Методика изучения отношения к учебным предметам (по Г.Н. Казанцевой)
	Методика №15 Наблюдение.
	Методика №16 Беседа.
	Методика №17 Методика Мюнстерберга
	Методика №18 Пиктограмма
	Методика №19 Методика «Смысловая память»
	Методика №20 Методика «Исключение слов»
	Методика №21 Тест «Существенные признаки»
	Методика №22 Тест «Сложные аналогии»
	Методика №23 «Опросник волевого самоконтроля»
	Методика №24 Методика изучения самооценки (Дембо-Рубинштейн, модификация Прихожан)
5.	Психологический анализ педагогической деятельности учителя
	Методика №25 Психологический анализ урока
	Методика №26 Тест на оценку уровня конфликтности личности (по В. Ряховскому)
	Методика №27 Диагностика эмоциональных барьеров в межличностном общении (В.В.Бойко)
	Методика №28 Методика «Ориентационные стили профессионально-деятельностного общения»

ВВЕДЕНИЕ

Чтобы обеспечить подготовку будущих педагогов к выполнению многообразных функций учителя, их деятельность должна носить многофункциональный характер.

Это аналитическая работа (изучение и анализ опыта школы, учителей, воспитателей),

диагностическая (изучение учащихся, диагностика уровня их физического, умственного, нравственного развития),

проектировочная (разработка планов, проектов педагогической деятельности),

конструктивная (организация и проведение разнообразных форм и видов учебно-воспитательной деятельности),

контрольно-оценочная (анализ и оценка результатов тестирования по предмету специализации, контрольных и различных видов самостоятельных творческих работ учащихся),

рефлексивная (анализ своей деятельности и поведения, достижений и трудностей, личностных качеств в период практики),

учебно-исследовательская и научно-исследовательская (организация опытно-экспериментальной работы, сбор эмпирического материала для курсовых и дипломных работ).

При определении качества подготовки специалистов учитываются как профессионально-деятельностные критерии (содержательные, технологические, практически-результативные), так и личностные характеристики (степень направленности личности на профессию, уровень профессионального самоосознания и креативности личности и др.).

Составляющими профессиональной компетентности учителя являются:

· психолого-педагогическая компетентность в сфере организации процесса обучения и взаимодействия с учащимися;

· дифференциально-психологическая компетентность, реализуемая при формировании у учащихся разного возраста мотивов познавательной деятельности, способностей и направленности личности;

· рефлексия собственной педагогической деятельности.

В результате изучения дисциплины «Психология» студент должен уметь:

- оперировать основными категориями общей, возрастной, педагогической и социальной психологии;

- сравнивать по ключевым позициям и понятиям различные теории личностного и психического развития;

- соотносить теоретически описываемые психологические феномены с эмпирическими фактами индивидуального и группового поведения, а также развития человека;

- осуществлять эмпирическое изучение психологических характеристик личности и малой группы в рамках компетенции педагога;

- использовать полученную информацию для прогнозирования и организации педагогического взаимодействия

В результате изучения дисциплины «Психология» студент должен владеть:

Навыками восприятия, понимания и запоминания учебного и научного материала:

- аннотирование научных публикаций;

- конспектирование учебных и научных текстов;

- написание рефератов по заданной теме;

- составление глоссария предметной области;

- рецензирование учебных материалов.

Методами исследования личности и группы:

- наблюдение

- беседа

- опрос (анкетирование)

- анализ продуктов деятельности

В результате изучения дисциплины «Психология» студент, используя психологические методы, должен уметь осуществлять:

Психологическую характеристику личности по следующим аспектам:

- Возрастные особенности развития личности.

- Направленность личности, мотивы и ценностные ориентации;

- Темперамент и характер (акцентуации характера);

- Способности и интересы;

- Эмоциональная устойчивость и волевая регуляция поведения;

Социально-психологическую характеристику малой группы по следующим аспектам:

Ценностные ориентации, интересы группы;

Структура межличностных отношений в группе;

Характеристика лидерства и способов влияния в группе.

Психологический климат в группе.

Психологический анализ учебной деятельности учащегося по следующим аспектам:

- анализ мотивации учения;

- определение уровня развития познавательных процессов и способностей;

-определение уровня сформированности общеучебных навыков;

-определение уровня развития самоконтроля и самооценки деятельности.

Психологический анализ педагогической деятельности учителя по следующим аспектам:

- психологический анализ урока и внеклассного мероприятия;

- анализ причин возникновения проблемных ситуаций в педагогическом общении;

Студент должен уметь осуществлять выбор и корректировку способов и форм педагогического взаимодействия на основе психологического анализа ситуации (анализ мотивов поведения участников, способов манипулирования; стилей конфликтного поведения и др.)

Дата добавления: 2015-07-15