Висновок. Знання особистості школяра не самоціль, а необхідна умова прави­льного виховання і

Знання особистості школяра не самоціль, а необхідна умова прави­льного виховання і навчання.

Досвідчені класні керівники, як правило «проектують» позитивне в своїх вихованців, підтримують і розвивають ці якості.

Своєрідні особливості психологічного складу людини, які становлять її характер, завжди виявляються в її вчинках та діяльності.

Знати характер дитини дуже важливе. Це дає можливість передба­чити, як школяр буде поводити себе в тих чи інших умовах, чого від ньо­го слід чекати, над чим слід працювати.

Щоб успішно навчати і виховувати дітей, треба знати їх характерні особливості. Для цього класному керівнику слід вивчати дітей і складати характеристики.

Головним і найпоширенішим методом вивчення школярів є педагогі­чне спостереження за школярами. Спілкуючись увесь час з учнями, спо­стережливий учитель зможе виявити багато цікавого для себе. Метод педагогічного спостереження вимагає високої культури, знання психіки дітей, спостережливості, великого такту й уміння.

Проводячи спостереження, треба відмітити найтиповіші, найхарак­терніші риси особистості. Важливо навчитися відрізняти їх від випадкових рис не робити поспішних висновків і узагальнень. Яким би цінним не був метод педагогічного спостереження, його не можна визнати єдиним, універсальним. Відомості про клас у цілому та про окремих учнів, одер­жані в результаті спостереження, потребують уточнення й розширення за допомогою інших методів.

Сучасна педагогіка і психологія пропонує цілий арсенал методів пе­дагогічних досліджень особистості учні в і колективу.

Процес вивчення учнів є складною і відповідальною ділянкою робо­ти кожного класного керівника. Результати цієї роботи мають бути осно­вою планування і проведення виховної роботи з учнями, а також коорди­нування цієї роботи з учителями, батьками учнів та іншими вчителями, які здійснюють навчально-виховну роботу з конкретним учнем і колекти­вом вихованців в цілому 3 цією метою класний керівник ретельно і сис­тематично має фіксувати результати вивчення особистості учнів і клас­ного колективу. Це має бути своєрідний банк знань рівня й особливос­тей фізичного, психічного і соціального розвитку кожного учня. До такого банку знань повинні мати доступ усі, хто займається навчально-виховною роботою з конкретними учнями.

Для систематизації результатів вивчення учнів можна використову­вати так звану «Особисту карту учня». Вона дає змогу чітко дотримува­тися вимог програми, бачити динаміку розвитку особистості у зв'язку з переходом учнів з одного класу до наступного.

Внутрішній світ людини - такий самий величезний, складний, супе­речливий і незрозумілий, особливо для самої дитини, як і зовнішній світ. «Людина, зрозумій, що ти є мікрокосм», - учив Я.А Коменський. Поведін­ка - це ще не вся людина. Це лише верхівка айсберга. Головне в айсбе­ргові приховане від оточуючих. Тому для вихователя має бути непоруш­ним центральне правило; не виносити вирок дитині на підставі поганого вчинку. Головний об'єкт виховної турботи педагога це - мотиваційна сфера дитини. Не свідомість визначає поведінку, а весь лад почувань, переживань, інтересів і прагнень дитини. Це більше ніж свідомість.

Література

1. Болдирєв М. І. Класний керівник. - К. Рад.школа. 1982

2. Виноградова Т.В. Книга класного керівника. - X.: Вид.група «Осно­ва»), 2006.

3. Гребенькова П.О. Довідник класного керівника - X. Вид. «Ранок» Веста, 2006.

4. Карпенчук С Г. Теорія і методика виховання. - К.: Вища школа, 1997.

5. Кон И.С. Психология старшеклассника. - М.,; 980.

6. Красін С. Розвиток комунікативних здібностей дітей 7 Психолог. -2006 - №37

7 Кутішенко В.П Вікова та педагогічна психологія. - К., 2005.

8. Мерзлякова О. Учителі й учні: мистецтво діалогу // Психолог - 2006 - №43.

9. Сорока Г І. Чорновол - Ткаченко Р.І. Виховна система класу - X.: Світ дитинства, 1999.

10. Тригубенко В. Формування гуманістичних цінностей особисто­сті - сутність педагогічного процесу // Освіта і управління. 1999 - №3.

11. Яблонська Т. М. Тренінг педагогічної рефлексії

12. Шевчук С.В. Українське ділове мовлення Навч. Посібник - К: Літера,!000. 480 с. & 13. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи // Початкова освіта. - 2008 - № 37-38.

Дата добавления: 2015-07-18