Задание 1. Прочитайте фрагмент материала СМИ, определите, какие речевые формы в нем представлены.

«В центре Петербурга, на Стрелке Васильевского острова сегодня состоялся хоровой концерт "Поющая юность России: сквозь времена", посвященный Дню города. В состав сводного хора вошли 700 исполнителей - ученики и педагоги гимназии №56, двукратного победителя конкурса "Лучшие школы России".

Концерт начался с "Гимна великому городу" на музыку Рейнгольда Глиэра. Гимназисты исполнили произведения "Петровский град" и "Преподобному Сергию Радонежскому", а также "Славься!" из оперы Михаила Глинки "Иван Сусанин". В программе также прозвучали всенародно любимые детские песни на музыку известных отечественных композиторов. Хору аккомпанировал симфонический оркестр "Петербург-Концерт" под руководством Сергея Стадлера.

Поддержать юных исполнителей приехали губернатор Петербурга Георгий Полтавченко, председатель Законодательного собрания Вячеслав Макаров, председатель комитета по образованию Жанна Воробьева и председатель комитета по молодежной политике Александр Пархоменко. "Это замечательный подарок - ученики одной из лучших гимназий спели в честь Дня города. Подготовка такого хора требует больших усилий. Гимназия воспитывает детей в духе творчества, и это не случайно, потому что наш город удивительный и люди удивительные. Если только одна гимназия может собрать такой хор, то когда присоединятся все остальные школы, наш город можно будет по праву считать самым поющим", - сказал Георгий Полтавченко.

В честь Дня города и выступления юных исполнителей на Стрелке Васильевского острова были зажжены Ростральные колонны» (Российская газета. – 25.05.2014).

Задание 2. Познакомьтесь с фрагментом статьи Л.Р. Дускаевой «Категория диалогичности функциональная семантико-стилистическая» (Стилистический энциклопедический словарь русского языка. — М:. "Флинта", "Наука" Под редакцией М.Н. Кожиной 2003). Опираясь на структуру тезисов, описанную в работе М.Л. Котюровой (Котюрова М.Л. Актуальные жанры научной литературы // Котюрова М.Л. Стилистика научной речи. – М., 2010. – С. 85-95) составьте тезисы данной статьи.

«…Категория диалогичности функциональная семантико-стилистическая – одна из разновидностей текстовых категорий, представляющих собой систему разноуровневых языковых средств (включая текстовые), объединенных на текстовой плоскости общей функцией выражения диалогичности (см.); структурируется на основе полевого принципа (наличие центра-периферии)…(…)… Выявляется круг средств – маркеров диалогичности. Здесь имеются в виду языковые средства, как непосредственно способствующие выражению диалогичности (свойственные оформлению диалога), так и не являющиеся в системе русского языка собственно средствами выражения диалогичности (т.е. регулярно и единственно выступающими в этой функции), но используемые в научных текстах для обозначения или pеализации диалогических отношений. Таким образом, термин "средства выражения диалогичности" достаточно условен, поэтому используется термин "маркеры диалогичности".

Выделяются следующие функции средств выражения диалогичности: 1) репрезентации плана речи "третьих" лиц; 2) указания на характер взаимодействия смысловых позиций; 3) экспликации автодиалогичности; 4) побуждения.

Примеры: 1) Чужие смысловые позиции эксплицируются соответствующими средствами: цитацией, косвенной речью, ссылками, сносками, а также вводными словами и словосочетаниями (ВСС) и вводными предложениями, указывающими на источник информации. "Третьи" лица называются именами собственными, другими лексемами соответствующей семантики (точка зрения, мысль, идея; многие, большинство, представители школы, читатель и т.д.).

…(…)…Наиболее ярко и непосредственно диалогичность выражается на синтаксическом уровне. Синтаксические средства, формируя циклы выражения диалогичности, т.е. эксплицируя реплику-стимул или реплику-реакцию, помогают автору проблемно представлять свою концепцию в споре с оппонентами, в единстве с единомышленниками, "защищать" свое решение проблем, передавать процесс размышления в процессе поиска истины.…. (…)…С учетом количественных данных об употреблении маркеров диалогичности к ядерным (центральным) относятся средства передачи чужой речи: прямая и косвенная речь (цитация); вводные слова, словосочетания и предложения, передающие источник сообщения, ссылки, сноски, а также ВОК. Эти средства обладают полнотой выражения отношений диалогичности коммуникантов и имитации форм собственно диалога, они к тому же оказываются и весьма активно употребляемыми в науч. текстах. В то же время вопросо-ответные комплексы в науч. текстах не являются особенно частотными и, на первый взгляд, в соответствии с количественным критерием их нельзя причислить к числу ядерных. Однако их роль в тексте и значимость для формирования диалогических отношений настолько велики, что нет сомнения в правомерности отнесения их к центральным (здесь применяется первый, смысловой критерий членения поля). К ядерным же относятся и другие средства, способствующие формированию речевого акта общения. Наиболее значимыми здесь оказываются синтаксические средства: конструкции побудительного характера, вводные слова и словосочетания, выражающие семантику согласия, отрицательные конструкции, сложноподчиненные предложения с придаточным условия.

К периферийным относятся средства, которые не выполняют строевой функции в речевых актах общения – циклах, не формируют стимулирующую или реагирующую реплики, а также низкочастотные средства, не имеющие особой значимости для выражения диалогичности. В состав таких средств входят: из синтаксических – вставные конструкции коммуникативно-информационного характера, вводные слова и словосочетания, вводные предложения, подчеркивающие логику изложения, восклицательные предложения; из морфологических – акцентирующие частицы, указательные наречия и местоимения. Из лексических средств к периферии поля относятся лексемы, передающие оценку исследуемых фактов…»

Дата добавления: 2015-07-15