|
Читайте также: |
Содержание
ОТЧЕТ…………………………………………………………………………......1
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….......3
ХАРАКТЕРИСТИКА С МЕСТА ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ……………4
ПРОГРАММА ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИКИ В КАЧЕСТВЕ ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА ……………………………………………………………………5
ДНЕВНИК………………………………………………………………………..7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………29
Программа индивидуального коррекционно-развивающих занятий. на тему: “” «коррекция застенчивости и неуверенности в себе» ……………………… .. 33
Программа групповой коррекционно-развивающих занятий от тревог и страхов. на тему: “” «Мир без тревог и страхов» ……………………………52
Программа индивидуального коррекционно-развивающих занятий на тему: “Как мы чувствуем друг друга”. ……………………………………….. …….. 66
Лекция. «Воспитание дошкольника"…………………………………………..80
Лекция. «Внимание в структуре учебной деятельности"…………...91
Лекция. «Вредные привычки у подростков и их последствия» ……………102
Тренинг На тему: «Сплочение коллектива»………………………………….116
Тренинг. «Служу Отечеству»…………………………………127
Тренинг. «Ресурсы стрессоустойчивости»……………………...134
Анализ случая обращения в центр № 1
(анализ карты индивидуального сопровождения)……………………………...…..153
Анализ случая обращения в центр № 2
(анализ карты индивидуального сопровождения)………………………………....157
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………160
Введение
Практика является органической частью учебного процесса и обеспечивает соединение теоретической подготовки с практической деятельностью в психологических службах различных учреждений и предприятий.
В ходе практики решались познавательные и практические задачи, связанные с ознакомлением с основными направлениями работы психолога, формировались навыки психодиагностической и коррекционной работы, организация и проведение психолого-педагогических исследований, развития навыков и умений работы с людьми.
Целью практики являлось овладение основными видами деятельности практического психолога: диагностической, консультативной, психокоррекционной и психопрофилактической.
При прохождении практики планировалось решить следующие задачи:
– углубление и закрепление теоретических знаний, полученных студентами в процессе их профессиональной подготовки, обучение применению данных знаний в практической деятельности по оказанию помощи клиентам психологических центров;
– овладение навыками планирования и проведения практической работы по оказанию помощи: психопрофилактической, диагностической, консультативной, психокоррекционной;
– овладение навыками планирования и проведения тренингов, семинаров и других видов практической и научно-методической работы;
– развитие навыков разработки коррекционных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии (детей, подростков, представителей др. возрастных групп);
– овладение умениями анализировать собственную профессиональную деятельность, деятельность коллег, находить пути совершенствования и повышения ее эффективности;
– формирование профессиональных и личностных качеств специалиста-психолога в соответствии с квалификационными характеристиками и этическими нормами;
– ознакомление и приобщение студентов к новейшим достижениям психологической науки и практики;
– развитие умения подводить итоги проделанной работы по объему и выполненным целям практики, а также видеть перспективные для собственного развития направления практической и научно-методической работы психолога.
| Дата | Выполненные работы | Количество часов, прихода и ухода | |
| 09.02.15 | Организационный день. Основные направления деятельности центра. Цели и задачи деятельности. Этаны становленияГАУ РСППДСМ. Знакомство с отделами ГАУ РСППДСМ. Структура ГАУ РСППДСМ. Экскурсия по учреждению. Знакомство с программой практики. Цели и задачи деятельности центра: ü - оказание социально-психологической, педагогической помощи всем категориям населения развитие системы комплексной социально-психологической помощи семье, детям, молодежи в РБ; ü - пропаганда здорового образа жизни; ü - профилактика девиаций в подростково-молодежной среде; ü - содействие в социально-психологической адаптации детей, подростков и молодежи РБ. История центра: Начиналась история Центра еще в 1990 году, когда на базе средней школы № 41 Кировского района города Уфы собрались творческие люди, заинтересованные в воспитании физически и духовно крепких молодых людей. Так возник психолого-оздоровительный детский центр «Дипси», возглавляемый Крашенинниковой Евгенией Андреевной, которая сердцем и душой предана её величеству Психологии. Благодаря её энтузиазму и творчеству социально-психологическая служба набирала обороты. 1995 году по инициативе Председателя Госкоммолодежи РБ Фархтдинова Рината Танзлгилимовича психологический центр «Дипси» был преобразован в Республиканский центр социально-психологической помощи семье, детям, молодежи. Учредителями центра стали Госкомсобственность РБ и Госкомитет РБ по делам молодежи. 1995года РЦСПП стал экспериментальной площадкой Государственного комитета РФ по делам молодежи по созданию системы психологической службы для населения Республики Башкортостан, а с 1998 года имел статус опорно- экспериментальной площадки Российской Федерации по социальной и психологической помощи семье, детям, молодежи. Ему дважды присуждался грант 1 степени, в том числе в 2001 году за разработку концепции и внедрение на территории Республики Башкортостан системы комплексной помощи (психологической, социальной, медицинской) эксучастникам боевых действий в локальных вооруженных конфликтах. 2001году был присужден 1-й гранд фонда Сороса за разработку и внедрение программы социально-психологической помощи несовершеннолетним, находящимся в местах лишения свободы. 1999года активизировалась работа Центра с районами и городами Республики. Стали практиковаться выездные формы работы, как отдельными психологами, так и целыми бригадами. Результатом выездной деятельности стало увеличение сети социально-психологических служб и центров по Республике Башкортостан. 1995года по 2010 год специалистами Центра было проведено семь Российских конференций, а также множество республиканских семинаров, семинаров-практикумов. В 2005году одной из важных задач нашего общества в целом, и в частности нашего Центра стала не остаться равнодушными к проблемам своих сограждан после того, как они выполнили свой воинский долг в «горячих точках», то есть оказание помощи участникам боевых действий. И в январе 2005 года приказом Государственного комитета РБ по молодежной политике в десяти регионах нашей Республики были организованы филиалы Центра по оказанию социально-психологической помощи участникам вооруженных конфликтов и боевых действий в Чеченской Республике и на территории Северо-Кавказского региона, деятельность которых координирует отдел по оказанию социально-психологической помощи участникам локальных вооруженных конфликтов и боевых действий. В настоящее время отдел стал службой, а специалисты филиалов объединились. Меняется время, происходят изменения в обществе, к сожалению, не всегда в лучшую сторону. Все чаще в обществе начал звучать термин «кризисные жизненные обстоятельства». Директор центра Нурмухаметова Анжелика Антоновна в 2007г. создает новый виток в направлениях деятельности центра. Разрабатывается документация, семинары, методические материалы, проводятся курсы повышения квалификации по теме «Межведомственный подход в решении проблем по оказанию социально-психологической помощи детям и подросткам, находящимся в состоянии психологического кризиса». Становится ясным, насколько необходима служба экстренной психологической помощи по телефону, и притом круглосуточная. 2008году в центре открывается отдел экстренной психологической помощи по телефону «Телефон Доверия» за счет внутренних резервов Центра. С августа 2008 года отдел экстренной психологической помощи по телефону «Телефон Доверия» начинает работать в круглосуточном режиме. А с 1 сентября в России начала работать единая служба «Телефон доверия для детей». Телефон создан в рамках общенациональной информационной кампании по противодействию жестокому обращению с детьми, проводимой Фондом поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. К этому единому номеру подключен и «Телефон доверия» нашего центра. С 1 января 2011года по Постановлению Правительства РБ Государственное учреждение Республиканский центр социально-психологической помощи семье, детям, молодежи переходит на автономию. Данный факт заставил пересмотреть наши приоритетные направления, условия предоставления услуг населению. В настоящее время коллектив центра продолжает успешно и плодотворно трудиться, полон ярких идей и готов к новым свершениям. Мы благополучно переняли из западного образа жизни все, что несут стрессы- бешеный ритм жизни, карьерные устремления, желание успеха и стабильности. Но только не привычку ходить к психологу столь же часто, как к зубному врачу. А зря. Мы, как правило, даже не подозреваем, насколько общение с психологом может облегчить нам жизнь. Никакие разговоры по душам с подругами не смогут так помочь нам, как работа со специалистом.В государственном автономном учреждение Республиканский центр социально-психологической помощи семье, детям, молодежи работают высококвалифицированные специалисты: многие наши психологи имеют благодарности и грамоты за успешную работу от Министерства труда и социальной защиты населения, от Министерства здравоохранения и Министерства образования. В их арсенале не только богатая практика случаев и их решений, но и масса инструментов – различные техники и методики работы, весь огромный багаж, который собран за историю развития науки. В настоящее время многие специалисты СПС и СПЦ Республики Башкортостан заняты в реализации комплексных целевых программ, по которым работает Республиканский Центр. Авторами и разработчиками программ являются педагоги-психологи отдела медико-психологической и социально-педагогической помощи учреждения. Основные цели и задачи комплексных программ определяют потребности населения в социально-психологической помощи. Основные направления деятельности: - оказание комплексной (индивидуальной и групповой диагностики, консультирования, коррекции) социально-психологической, социально-педагогической, логопедической, дефектологической помощи детям, подросткам, молодежи и семьям, в том числе гражданам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, несовершеннолетним, состоящим на учете в отделе по делам несовершеннолетних, комиссии по делам несовершеннолетних, инвалидам, безработным, несовершеннолетним, вернувшимся из мест лишения свободы и условно осужденным, участникам локальных вооруженных конфликтов и боевых действий, членам их семей и инвалидов вследствие боевых действий и военной травмы; - профилактика суицидального, девиантного поведения детей, подростков, молодежи; - проведение мероприятий по повышению стрессоустойчивости и психологической культуры населения, особенно в сфере межличностного, семейного, родительского общения; - предоставление услуг по физическому развитию и укреплению здоровья; - организация психологической подготовки детей к школе; - психолого-педагогическая помощь детям, испытывающим трудности в обучении; - предоставление социально-психологических услуг несовершеннолетним гражданам в возрасте до 18 лет с отклонениями в интеллектуальном развитии; - обеспечение работы кабинетов психологической разгрузки, психофизиологической коррекции, компьютерной диагностики, музыкотерапии, коррекционно-развивающих занятий, оздоровительного массажа, спортивного и тренажерного залов, детской игровой комнаты для оказания соответствующих услуг населению; - оказание экстренной психологической помощи, детям, подросткам и их родителям (законным представителям), молодежи по детскому телефону доверия, Интернету; - организация деятельности службы экстренной психологической помощи, в том числе «телефон доверия» и «скорая психологическая помощь населению»; - профессиональная ориентация молодежи и подростков, оказание помощи в выборе форм обучения; - организация стажировки специалистов, оказывающих социально-психологическую помощь; - организация практики студентов средне-специальных и высших учебных заведений; - проведение конференций, обучающих семинаров, мастер-классов, тренингов; - оказание методической помощи, вновь создающимся и действующим центрам, службам социально-психологической помощи семье, детям, молодежи; - разработка и издание программ, методических материалов; - разработка и внедрение инновационных программ и технологий по оказанию квалифицированной социально-психологической помощи семье, детям, молодежи; - анализ деятельности социально-психологических служб и центров; - методическое консультирование специалистов, оказывающих социально-психологическую помощь населению; - проведение мониторинга, социальных исследований, анкетирования, опросов по социально-психологическим проблемам в подростково-молодежной среде; - оказание информационных, методических, консультационных и социально-психологических услуг участникам локальных вооруженных конфликтов, боевых действий и членов их семей и инвалидов вследствие военной травмы и боевых действий;- оказание методической и психолого-педагогической помощи специалистам и родителям по вопросам воспитания одаренных детей; - оказание психотерапевтического консультирования различным категориям населения Республики Башкортостан; - разработка рекомендаций местным органам государственной власти по профилактике кризисных явлений, а также рекомендаций по совершенствованию психолого-педагогической поддержки населения; - организация лекционно-просветительской деятельности, выступлений в средствах массовой информации по актуальным психологическим, социально–педагогическим и иным проблемам населения, связанным с деятельностью Учреждения; - осуществление повышения квалификации специалистов, оказывающих социально-психологическую помощь населению; - проведение научно — исследовательской работы, апробации и внедрения социально– психологических инноваций; - организация и проведение психолого-педагогического обследования граждан, в том числе несовершеннолетних, по запросам органов опеки и попечительства, Министерства внутренних дел Республики Башкортостан, прокуратуры, судов; - организация межведомственного взаимодействия для решения вопросов социально-психологической помощи различным категориям граждан; - психологическое сопровождение женщин в период беременности, родов и в послеродовый период; - организация клубной деятельности. Структура ГАУ РСППДСМ: Начало формы Конец формы В Центре функционирует 8 отделов и служб: ü Отдел по правовой и кадровой работе; ü Отдел по организационно-методической работе; ü Отдел по психологической помощи; ü Служба экстренной психологической помощи; ü Отдел социально-педагогической работы; ü Отдел хозяйственного обеспечения; ü Булалтерия; ü Отдел по охране труда. | 10.00 | 16.00 |
| 10.02.15 | Нормативно правовая база организация деятельности СПС и Центр социально-психологической помощи органов молодежной политики РБ Программно-целевой метод в деятельности Центра Комплексные программы Центра . Программа «От центра к центру». Цель проекта — создание единого информационного пространства на территории РБ в отношении социально-психологической помощи подросткам и молодежи, оказание научно-методической помощи специалистам районных центров РБ. «Академия семьи». Цель проекта — осуществление социально-психолого-медико-педагогического сопровождения молодой семьи на этапах ее формирования, становления и развития, особенно в кризисные периоды (первые годы супружества, период ожидания ребенка, рождения ребенка, принятие приемных детей в семью). Среди основных положительных результатов проекта «Академия семьи», следует отметить, прежде всего, создание условий в преодолении межведомственной разобщенности по работе с несовершеннолетними.В рамках проекта «Академия семьи» активно развивается и успешно действует программа «С мамой вместе «, направленная на коррекционную работу с детьми с ранним детским аутизмом. «Единство». Цель программы — создание модели системного взаимодействия специалистов учреждений и организаций разных ведомств республиканского уровня для оказания комплексной помощи участникам локальных вооруженных конфликтов и боевых действий, членам их семей, семьям военнослужащих, погибших в локальных войнах и боевых действиях. «Взаимодействие без барьеров». Цель программы: Снижение уровня молодежной и подростковой преступности, семейного неблагополучия; уменьшение числа несовершеннолетних молодежи, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. «Компас надежды». Целью проекта является создание комплексной модели межведомственного взаимодействия министерств и ведомств, общественных и молодежных организаций по ресоциализации и адаптации несовершеннолетних, вернувшихся из мест «Профессия — профессионал«Выбор профессии является одним из ответственных моментов, определяющих весь дальнейший путь человека. Поскольку все в жизни взаимосвязано правильно выбранная профессия оказывает влияние на все остальные сферы жизни человека. Профессиональное самоопределение включает в себя самопознание своих индивидуальных особенностей, интересов, сильных и слабых сторон. Так, еще одним из направлений работы с молодежью стала профессиональная ориентация, которая легла в основу программы «Профессия — профессионал». Основной задачей данной программы является повышение активности молодежи в выборе оптимального вида трудовой деятельности в соответствии с их потребностями, возможностями, интересами, с учетом социально-экономической ситуации, сложившейся на рынке труда в РБ и их дальнейшей профессиональной адаптацией и умением выстраивать карьерный рост. «Служу Отечеству». Цель программы — создание комплексной модели взаимодействия ГАУ РЦСППСДМ с государственными структурами по работе с подростками и молодёжью для формирования психологической готовности молодых людей к службе в армии и военно-патриотического воспитания, а также военно-профессиональной ориентации. «Остров надежды». Цель программы — обеспечение безотлагательного психологического консультирования всех категорий населения, содействие в мобилизации физических, духовных, личностных и интеллектуальных ресурсов, обратившихся для выхода из кризисного состояния, способствующее предотвращению развития психических состояний, представляющих опасность для личности и общества. Знакомство со службой экстренной психологической помощи. Посещение студентами кабинета психологической разгрузки, прослушивание аутотренинга. | 11.00 | 15.00 |
| 11.02.15 | ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ педагога-психолога отдела медико-психологической и социально-педагогической работы ГАУ РЦСППСДМ 1.Общие положения. 2. Должностные обязанности 3. Права. 4. Ответственность. 5. Условия работы. (См, приложение №12). (См, приложение № 13). Анкета-опросник (первичная) Анкета-опросник (вторичная) | 10.00 | 15.00 |
| 13.02.15 | Методика введения индивидуального психологического приема наблюдение за процессом консультирования психолога.
Принципы составления коррекционно-развивающих программ. Самостоятельная работа. (приложение№1)
Программа групповой коррекционно-развивающих занятий.
на тему: « Коррекция застенчивости и неуверенности в себе ». Страх неудачи, страх перед людьми. Что это, как не отсутствие уверенности в себе? Значит, застенчивость рождается неуверенностью человека в себе.
Таким образом, застенчивость затрудняет их адаптацию в обществе. Застенчивые люди испытывают большие трудности в установлении межличностных контактов (отсюда замкнутость, одиночество); пассивны в деятельности и жизнедеятельности в целом; чрезмерно озабочены оценкой себя другими людьми; более зависимы от других, ранимы, внушаемы, поддаются давлению со стороны окружения. Эти особенности, присущие застенчивым людям, делают их очень уязвимыми в обществе. Малоизученность явления застенчивости и детерминирующих его факторов, делает проблему актуальной с научно-практических позиций.
Цель коррекционной программы: минимизация такой черты личности как застенчивость и приобретение детьми чувства уверенности в себе. Задачи:
| ||
| 16.02.15 17.02.15 | Принципы составления коррекционно-развивающих программ. Самостоятельная работа. (приложение№2) Программа индивидуального коррекционно-развивающих занятий. На тему: “Как мы чувствуем друг друга”. (для детей и их родителей). В качестве примера формы работы в этом направлении предлагаю тренинг детско-родительских отношений “Как мы чувствуем друг друга”. Программа данного занятии предназначена для детей в возрасте 7-11 лет. Цель – гармонизация эмоциональных связей в семье, укрепление детско-родительских отношений. Задачи: - создать условия для эмоционального сближения членов семьи; - обучить навыкам самовыражения чувств и эмоций; - научить способам снятия эмоционального напряжения, уметь находить Длительность занятий: 3 занятия (3 дня). Продолжительность занятия: 1,5 час. Методы работы, используемые в тренинге: игровая терапия, телесно-ориентированная терапия, арт-терапия. | 12.00 | 17.00 |
| 18.02.15 | Диагностическое направление в деятельности педагога- психолога. Самостоятельная работа.(приложение №3) Тренинг групповой работы с призывниками по формированию психологической готовности к службе в армии. Тренинг. На тему:«Служу Отечеству». Цели тренинга:формирование адаптационных механизмов у призывников к службе в армии, психологической готовности к службе. Задачи тренинга: 1. сформировать положительную мотивацию к службе в армии; 2. познакомить с нормативной моделью призывника с целью оценки реального уровня готовности к службе в армии; 3. повысить адаптационные и мобилизационные возможности в условияз дискомфорта, связанные с трудностями в армейской жизни; В программе: · понятие о нормативной модели личности призывника, её составляющих; · понятие об общих механизмах стресса, динамике протекания стрессового состояния, различных факторах стресса; · основные способы борьбы с негативными последствиями стрессов; · методы саморегуляции. Формы работы:мини-лекции, групповые и индивидуальные упражнения с целью приобретения необходимых практических навыков, релаксационные техники. Организация тренинга:Программа рассчитана на 1 час. Структура тренингового занятия состоит из следующих частей: 1 часть.Вступление. Задачи: 1. знакомство с целями и задачами занятия; 2. знакомство членов группы. 2 часть.Разминка. Задача: создание атмосферы психологического комфорта. 3 часть.Основная часть. Задачи: 1. осознание себя в качестве будущего защитника Отечества; 2. повышение адаптационных и мобилизационных сил в условиях дискомфорта; 3. формирование навыков стрессоустойчивости и способов эффективной саморегуляции. 4 часть.Техники расслабления. Задачи: 1. активизация ресурсных возможностей; 2. отработка процессов релаксации. 5 часть.Завершение. Задачи: 1. осознание успешной деятельности; 2. рефлексия. Всего 18 участников было в тренинге. | 16.00 | 17.30 |
| 19.02.15 20.02.15 | Подготовка коррекционо-развивающих программ, лекционно-просветительских материалов. (Приложение №4) Программа индивидуального коррекционно-развивающих занятий от тревог и страхов. На тему: “”«Мир без тревог и страхов». Цели программы: -Повышение самооценки ребенка; -Обучение ребенка способам снятия мышечного напряжения; -Отработка навыков овладения собой в ситуациях, травмирующих ребенка Задачи программы: -повысить у ребенка уровень самопринятия; -снятие страха окружающего мира; - показать относительность страхов; -снизить уровень тревожности и поднять самооценку ребенка; -научить отмечать свои положительные качества и не скрывать отрицательные; -научить моделировать поведение ребенка в конкретных жизненных ситуациях; Формы проведения: - индивидуальная работа с ребенком. Методы проведения: 1) арт-терапевтические методики; 2) психогимнастические упражнения; 3) беседы; 4) коррекционные упражнения; 5) релаксационные упражнения. Ожидаемые результаты: -повышение самооценки ребенка; -умение расслабляться; -проигрывание ожидаемых ситуаций; Длительность занятий: 5 занятия (5 дня). Продолжительность занятия: 1 час. | 10.00 | 18.30 |
| 24.02.15 | Наблюдение групповой работы специалиста, индивидуального консультирования. Знакомство со спецификой психодиагностических методик. Практическая работа с тестами (ММPI,опросник Кеттела,Айзенка ит.д)Приложение №14. Посещение Бинауральная терапия. Известно, что определенным состояниям сознания соответствует определенный спектр электрической активности головного мозга (ЭЭГ). Когда человек обеспокоен, зол, раздражен, подавлен, угнетен, печален или же погружен в депрессию, это неизбежно находит свое отражение в спектре волн ЭЭГ. Люди с неконструктивным поведением и мышлением постоянно переживают психический дискомфорт, испытывают дефицит позитивных эмоций, потребность в снижении тревоги и разрядке своих агрессивных подсознательных побуждений. Изменяя биоэлектрическую активность мозга, и восстанавливая нейродинамический баланс регуляторных систем организма, можно привести себя в состояние спокойного бодрствования и комфорта без приема медикаментов, алкоголя или наркотиков. Бинауральная терапия используется для реабилитации больных с синдромом зависимости от психоактивных веществ и с эмоционально-аффективными нарушениями, при депрессивных состояниях, тревожности, компьютерной и игровой зависимости и возрастных отклонений психического развития детей и взрослых. После бинауральной терапии улучшают также память и внимание. Для формирования ритмической активности мозга в необходимом направлении, усиливают нормальную и ослабляют патологическую ЭЭГ-активность, для усиления нормальной мозговой активности используют бинауральные ритмы соответствующие собственным индивидуальным частотным характеристикам человека (диапазон альфа и бета-волн), для снижения патологической мозговой активности предлагают бинауральные ритмы отличающиеся по частоте от диагностируемых основных индивидуальных ритмов ЭЭГ. Индивидуальные биоритмы с реабилитационной программой восстанавливают функции головного мозга, что омолаживает и весь организм человека. | 10.00 | 16.00 |
| 26.02.15 27.02.15 02.03.15 | Самостоятельная работа. (Приложение №5) Тема: «Воспитание дошкольника". (Лекция для родителей). Цель лекции: раскрыть особенности стиля воспитания детей дошкольного возраста. Задачи: 1.Ознакомить родителей с понятиями стилей воспитания детей и факторами его формирования; 2.Развивать у родителей способность оценивать социальную ситуацию и подобрать оптимальный стиль воспитания детей; 3.Формировать стиль детско-родительских отношений с учетом возрастных особенностей. План лекции. I часть: Введение. II часть: 1.Понятие «стиль воспитания». 2.Причины, формирующие стиль воспитания. 3. Особенности воспитания дошкольника. III часть:Заключение. Библиография. Самостоятельная работа(Приложение №6) На тему: «Вредные привычки у подростков и их последствия» (Лекция для родителей). Цели и задачи лекции: · Пропагандировать здоровый образ жизни; · Воспитывать негативное отношение к вредным привычкам; · Формировать здоровые установки и навыки ответственного поведения; · Воспитывать умения противостоять давлению сверстников, контролировать свои поступки; · Побуждать детей к формированию у себя хороших привычек. · Изучить влияние табака и алкоголя на органы человека; · Изучить влияние наркотиков на основные системы жизнеобеспечения организма человека; План лекции: · Путь в тысячу километров начинается с первого шага. · Говорите с детьми обо всех негативных последствиях алкоголизма. · Подрыв здоровья подростков начинается с курения. · 4.Наркоманию называют "белой смертью", потому что героин, который получают из мака - белого цвета. · Заключение. | ||
| 03.03.15 06.03.15 | Разработка лекции. Самостоятельная работа. (Приложение №7). Тема: "Внимание в структуре учебной деятельности". Цели занятия: На основе знания видов внимания, качеств внимания уметь: 1. выделять в процессе обучения и профессиональном процессе деятельности врача различные виды внимания; 2. анализировать различные виды внимания; 3. давать характеристику качеств внимания и обосновывать их значение в профессиональной деятельности врача, в деятельности обучения; 4. использовать факторы управления вниманием. Основные понятия темы: внимание, объем внимания, переключение внимания, распределение внимания. План: 1. Общие функции внимания. 2. Виды внимания. 3. Свойства внимания. 4. Возможность целенаправленного формирования внимания. Вопросы по материалам лекции 1. Каковы основные функции внимания? 2. Назовите основные виды внимания. 3. Под действием каких факторов происходит переход произвольного внимания в постпроизвольное? 4. Охарактеризуйте основные свойства внимания. 5. Как происходит развитие внимания в различные возрастные периоды? 6. Какие особенности необходимо учитывать в процессе развития внимания у детей? | 13.00 | 18.30 |
| 10.03.15 11.03.15 | Подготовка и проведение тренинга. (Приложение №8) На тему: «Ресурсы стрессоустойчивости» Категория:студенты. ü Цели тренинга: формирование адаптационных механизмов у студентов к стрессовым ситуациям. ü Задачи тренинга: 1. сформировать положительную мотивацию к преодолению стрессовых ситуаций; 2. повысить адаптационные и мобилизационные возможности в условиях дискомфорта, связанные с трудностями в адаптации в стрессовых ситуациях; 3. обучить способам саморегуляции и стресспреодолевающего поведения. Возраст, категория участников: Студенты 1-5 курса (18-23 лет) Количество участников: 10-12 человек Продолжительность тренинга: 1,5-2 часа Формы работы: мини-лекции, групповые и индивидуальные упражнения с целью приобретения необходимых практических навыков, релаксационные техники. Структура тренинга: · Вводная информация; 1. Цели и задачи занятия; 2. Правила группы; · Знакомство с участниками; 1. Прояснение запросов участников группы; · Основная часть тренинга; · Рефлексия (подведение итогов работы); · Ожидаемый результат; · Библиографический список. Используемые методы: ü Упражнение "Молекулы" ü Упражнение «Способы снятия нервно-психического напряжения» ü Упражнение «Построиться по росту» ü Упражнение «Рисуем кошку» ü Упражнение «Рама из мишек-тянучек» ü Упражнение «Вы не поверите, что…» ü Упражнение «Вредные советы» ü Упражнение «Улыбка фараона» ü Упражнение «Убежище» ü Упражнение «Портрет стрессоустойчивого человека» ü Упражнение «Чемодан» | 10.00 | 13.30 |
| 23.03.15 27.03.15 | Подготовка и проведение тренинга. (Приложение №9)
На тему: «Сплочение коллектива».
Цель: сплочение коллектива и построение эффективного командного взаимодействия.
Задачи:
| 10.00 | 15.00 |
Заключение
В ходе прохождения практики ознакомился с деятельностью психолога в данном учреждении. Выполнял порученные распоряжения и указания от психолога.
В ходе первой недели практики происходило знакомство с работой ГАУ РЦСППСДМ его историей, структурой, спецификой, режимом работы деятельностью отделов. Ознакомился с должностными инструкциями, планово-отчетной документацией педагога-психолога ГАУ РЦСППСДМ, принципами составления коррекционно-развивающих программ.
В последующие недели были изучены основные целевые программы реализуемые специалистами центра. Присутствовал на индивидуальном консультировании педагога-психолога. Производил анализ карточек индивидуального приема, подготовил и представил лекционно-просветительские материалы.
В процессе прохождения производственной практики были выполнены следующие цели:
¾ овладение основными видами деятельности практического психолога: диагностической, консультативной, психокоррекционной и психопрофилактической.
В процессе прохождения производственной практики овладел следующими знаниями:
¾ умение анализировать собственную профессиональную деятельность;
¾ умение проводить психологические наблюдения, обработку собранного в результате наблюдения материала;
¾ умение формулировать цели и задачи своей деятельности, планировать свою работу для достижения поставленной цели.
На качество моей работы влиял благоприятный климат в коллективе, пройденная практика оставила у меня положительные впечатления.
Список литературы:
1. Горбушина О. П. Психологический тренинг. Секреты проведения. – СПб.: Питер, 2008.
2. Матяш Н.В., Павлова Т.А. Методы активного социально-психологического обучения: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений - 2-е изд.,стер. - (" Высшее профессиональное образование-Педагогические специальности") (ГРИФ), ИЦ Академия, 2010
3. Минигалиева М. Р. Психологическое консультирование: теория и практика. – Ростов н/Д: Феникс, 2008
4. Пузиков В.Г. Технология ведения тренинга. – СПб.: Речь,2007.
5. Стоюхина Н.Ю. Методика преподавания психологии: история, теория, практика: Учебное пособие. -2-е изд. – М.: Флинта: Наука, 2011.
6. Хухлаева О.В. Школьная психологическая служба. Работа с родителями. – М.: Генезис, 2008.
7. Хухлаева О.В. Школьная психологическая служба. Работа с учащимися. – М.: Генезис, 2010.
8. Бодалев А. А. Личность и общение./ - М.: 1983, -302с.
9. Большаков В.Ю. Психотренинг. Социодинамика, игры, упражнения./ - СПб., Перо, 1994, - 322с.
10. Болл Б. Исцеляющее искусство АРТ-терапии/ -СПб.: Питер, 2001, - 220с.
11. Выготский Л.С. «Педология подростка» - М, Просвещение, 1984 г.
12. Карвасарский Б.Д. Психотерапевтическая энциклопедия /- СПб.: Питер, 2000. - 968с.
13. Креч Д., Кратгорилд Р., Ливсон Н. Нравственность, агрессия, справедливость Элементы психологии /- М.: Просвещение, 1992, - 397с.
14..Кулагина В.Ю. Возрастная психология./ -М, Владос 1998, -249с.
15..Бенилова С.Ю. Доброжелательные взгляды на общение с детьми. М.: Книголюб. 2002.
16. Гиппенрейтер Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания: Хрестоматия. - М.: ЧеРо, 2001.
17. Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитание. - М., 1972.
18. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. - М: Флинта, 2002.
19. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М.: Логос, 2002.
20. Левитина С.С. Можно ли управлять
Дата добавления: 2015-07-18; просмотров: 130 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Библиографический список | | | Программа групповой коррекционно-развивающих занятий |