Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Метод изучения привязанности

Читайте также:
  1. Crown Down-методика (от коронки вниз), от большего к меньшему
  2. Cостав и расчетные показатели площадей помещений центра информации - библиотеки и учительской - методического кабинета
  3. I 0.5. МЕТОДЫ АНАЛИЗА ЛОГИСТИЧЕСКИХ ИЗДЕРЖЕК
  4. I. Общие методические приемы и правила.
  5. I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
  6. I. Организационно-методический раздел
  7. I. Семинар. Тема 1. Понятие и методологические основы системы тактико-криминалистического обеспечения раскрытия и расследования преступлений

У младенцев и детей раннего возраста

В настоящее время существует несколько процедур, которые используются для изучения привязанности: процедура «Незнакомая ситуация» (Ainsworth, 1969), метод исследования привязанности у детей первых месяцев жизни (Crittenden, 1994), детей дошкольного возраста (Critteden, 1994), метод иссле­дования привязанности у взрослых (Main, Goldwyn, 1994). В настоящей статье приводится классическая процедура «Ситуация с незнакомцем», разработан­ная М. Айнсворт (Ainsworth, 1978). Согласно полученным в течение последних лет экспериментальным данным, она наиболее адекватна для изучения типа привязанности у детей в возрасте от 11 до 15 месяцев. Предлагаемое описание включает характеристику процедуры (табл. 9.1), систему для оценки качества взаимодействия матери и младенца, критерии классификации типов привя­занности. В данном виде классическая процедура используется в эксперимен­тальных исследованиях, проводимых группой сотрудников Службы ранней помощи Центра интегративного воспитания Санкт-Петербурга.


Таблица 9.1. Краткое описание эпизодов ситуации с незнакомкой М. Айнсворт

 

Номер эпизода Присутствующ ие Продолжитель­ность Краткое описание ситуации
  Мама, ребенок и наблюдатель 30 с Наблюдатель приглашает маму и ребенка в экспериментальную комнату, затем покидает их.
  Мама и ребенок З мин Ребенок исследует комнату и игрушки, мама не участвует. Если необходимо, она стимулирует игру через 2 мин
  Незнакомка, мама и ребенок З мин Входит незнакомка. Первые 1,5 мин: незнакомка разговаривает с мамой. Вторые 1,5 мин: незнакомка подходит к ребенку. Через 3 мин мама, не привлекая внимания, покидает комнату
  Незнакомка и ребенок 3 мин или меньше* Первый эпизод разлучения. Незнакомка подстраивает свое поведение под поведение ребенка
  Мама и ребенок З мин или больше** Первый эпизод встречи. Мама приветствует и/или утешает ребенка, затем сажает его обратно к игрушкам. Конец эпизода: мама покидает комнату, говоря: «Пока!»
  Ребенок один З мин или меньше* Второй эпизод разлучения
  Незнакомка и ребенок З мин или меньше* Продолжение второго разлучения. Входит Незнакомка. Она подстраивает свое поведение под поведение ребенка
  Мама и ребенок З мин Второй эпизод встречи. Мама входит, приветствует ребенка, берет его на руки. Тем временем незнакомка незаметно покидает комнату

Примечание. * Эпизод сокращается, если ребенок чрезмерно расстроен; ** эпизод удли­няется, если потребуется больше времени, чтобы ребенок вновь увлекся игрой.


Дата добавления: 2015-07-11; просмотров: 222 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: А) смотреть рискованные б) не уверен в) прогуливаться по красиво- | А) да б) среднее в) нет | А) да б) может быть в) нет | Текст опросника | Сумму ответов умножить на три. | Циклотимный тип | Текст опросника | Б) своим оригинальным способом. б) своими чувствами, ощущениями. | Обработка и интерпретация результатов | Ответный бланк к опроснику Кейрси |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Сфера межличностных отношений| Активные попытки поддержать телесный контакт

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)