Основные требования к демонстрационному эксперименту

Первое, основное и непременное требование к демонстрационным опытам – это их видимость всеми учащимися класса, где бы они ни находились. Учащиеся должны видеть все детали опыта, его различные аспекты. Для обеспечения видимости опытов демонстрационные приборы должны быть достаточно больших размеров, а если это невозможно, то следует применять специальные способы, обеспечивающие их видимость (подъемные столики, демонстрационные лестницы, экраны и другие различные приспособления). Опытный педагог, заранее обеспечив должную види­мость, всё же проверяет её, обращаясь к отдельным учащимся с предложением описать увиденное ими явление; это делается не толь­ко с тем, чтобы узнать, как оно воспринято, но для выяснения видимости явления.

Второе требование к демонстрационным опытам – это их наглядность. На первый взгляд это то же, что и видимость, но это не так. Наглядность предполагает ясную и понятную постановку демонстрируемого опыта. Это достигается тем, что в демонстрационной установке удаляются или скрываются не столь существенные детали (какие-то провода, веревки или различные приспособления необходимо «прятать», т.е. пускать сзади, сбоку приборов, использовать различные скрутки проводов и т.п., дабы не загромождать установку). Выбирается такой вариант опыта, который будет легче всего понят учащимися. Идеалом является тот случай, когда учащиеся с первого взгляда как бы все понимают в установке, а учитель еще дополняет это «понимание» своим рассказом, указаниями, где и как сосредоточить свое внимание при наблюдении опыта.

Немалую роль играют умения учителя демонстрировать опыты, в частности его умение найти свое место у демонстрационной установки, чтобы не мешать наблюдать учащимся опыт, который он сам и показывает. Делать опыты эмоционально и выразительно, чтобы повысить интерес учащихся. Уметь делать акцент на главном, не делать ничего лишнего. Дабы не избежать непредвиденных ситуаций необходимо заранее качественно и надежно собирать установку, отработать технику демонстрирования данного опыта (проделать не один и не два раза опыт, без ошибок, с выделением главного, не затрачивая много времени на «пустое»), обеспечить видимость приборов.

Кратковременность опыта – следующее требование к демонстрационному эксперименту. Обычно это требование обосновывают тем, что в учебном процессе дорога каждая минута. Однако это не должно идти в ущерб качеству показывае­мого явления и тому времени, которое необходимо для восприятия самого явления. Таким образом, здесь речь идёт не о снижении времени демонстрации как таковой, т. е. времени наблюдения самого явления, а о необходимости сократить до минимальной величины время подготовки опыта [6]. Нужно с толком экономить время демонстраций (большое внимание и время уделять важным вещам), но при этом в показе демонстрации главное – обеспечение наглядности и видимости опыта. Опыт должен длиться столько времени, сколько нужно для показа явления.

Выразительность и эмоциональность – еще одно требование к физическому эксперименту. Опыт можно считать выразительным тогда, когда из него легко становится ясным самое существо явления или та или другая по­дробность, которая является в данное время предметом изучения. У неопытного преподавателя, не учитывающего психологиче­ские особенности учащихся и степень их развития, не­редки такие демонстрации, при которых ученики «из-за деревьев не видят леса». Демонстрируемые опыты долж­ны быть также достаточно эмо­циональны для возбуждения того чувства «удивления», впечатления «необычности». Пределом выполнения требования эмоциональности опыта является удивление и восторг учащихся, с которым они наблюдают показываемый учителем опыт. [5]. Выразительность и эмоциональность накапливается с опытом учителя, зависит от того, как он подготовлен, как начитан, как отработана его техника демонстрирования. Мало кто усомнится, что эксперимент опытного человека богаче, эмоциональнее, выразительнее, чем у начинающего. Поэтому так и необходимо повышать технику демонстрирования, заранее готовить перед уроком опыты.

Очень полезна сборка демонстрационной установки на глазах учащихся. Хотя такая подготовка демонстрации требует времени, оно не будет затрачено зря: произойдет мобилизация внимания учеников, и демонстрация опыта будет воспринята ими уже «подготовленным мозгом» - будет осознана роль каждого прибора, пространственное расположение отдельных частей установки, их взаимодействие. Однако затягивать подготовку демонстрации нельзя, так как резервы устойчивого внимания учащихся ограничены, и, если ожидание затягивается, следом за готовностью тщательно рассмотреть опыт приходит резкий спад внимания.

Демонстрационный эксперимент должен удовлетворять требованиям техники безопасности. Здоровье и благополучие детей превыше всего.

Дата добавления: 2015-07-11