Введение. Содержание

Содержание

Введение……………………………………………………………..--

Глава I. Психолого-педагогические основы демонстрационного учебного физического эксперимента…………………………………………--

1.1. Психологические особенности учащихся

1.1.1. Психологические особенности учащихся 7-9 класса…….--

1.1.2. Психологические особенности учащихся 10-11 класса…..—

1.2. Классификация школьного физического эксперимента

1.3. Психолого-педагогические основы демонстрационного эксперимента..

1.4. Отношение учащихся к учебному предмету «физика» и демонстрационному эксперименту……..--

1.5. Демонстрационный эксперимент в системе

1.5.1. Место демонстрационного эксперимента……..—

1.5.2. Политехническое обучение в демонстрационном эксперименте.

1.5.3. Достоинства и недостатки демонстрационного эксперимента..

1.5.4. Основные требования и особенности демонстрационного эксперимента --

Глава II. Методические основы использования нового комплекта оборудования по молекулярной физике и термодинамике……….--

2.1. Описание комплекта оборудования………………………..--

2.2. Основные демонстрации опытов……………………………….--

2.3. Общий вывод……………………………………………………--

Заключение………………………………………………………….--

Введение

«Человек должен понимать не только то, как

устроен мир, но и то, как добываются

знания о нем».

Физика занимает одно из важных мест среди дисциплин в школе. Как учебный предмет она создает у учащихся представление о научной картине мира.

В физике, наверное, как ни в какой другой науке, огромное значение имеет демонстрационный эксперимент, и он является неотъемлемой частью урока.

Применение демонстрационного эксперимента очень помогает учителям и ученикам в обучении. Перечислим основные достоинства уроков с применением демонстрационного эксперимента перед обычными методами проведения урока.

Во-первых, наглядность: эксперимент – опора на уроках физики при объяснении нового материала. Позволяет проиллюстрировать установленные в науке законы и закономерности в доступном для учеников виде и сделать их содержание понятным для учеников. Согласитесь, тяжело изучать какой-либо механизм при этом не знать, как он выглядит, как работает, какие основные части у него внутри и т.п. Ведь известно, что большинство людей запоминает 5% услышанного и 20% увиденного. Ученики должны ясно понимать: «Что? Как? Почему?». И в этом им очень помогает эксперимент. Стоит отметить тот факт, что очень важно, чтобы не только учитель показывал опыты, но и сами ученики делали их «своими руками».

Во-вторых, эксперимент позволяет показывать применение физических явлений, которые изучаются, в технике, технологиях и быту. Позволяет доказать различные явления, законы, следствия и т.п. в физике. Ученики должны понимать, это не просто «набор букв, взятых с неба», а это закон, который выполняется в данном каком-то опыте.

В-третьих, ученик лучше усваивает материал. Знания, полученные путем демонстрации, дольше остаются в голове ученика. Ученику легче вспомнить эксперимент, так как он сам видел и наблюдал явление.

В-четвертых, на основе демонстрационного эксперимента учитель организует усвоение теоритического материала, путем постановки и решения проблемных вопросов, проведения беседы, используя помимо опытов, иллюстрации. Также эксперимент позволяет усилить интерес учеников к изучению физики.

Это далеко не все достоинства проведения урока с применением демонстрационного эксперимента. Конечно, существуют и минусы, но их не так много. Попробуем перечислить основные.

На первый план стоит поставить наличие демонстрационного оборудования. Нет оборудования, значит, нет демонстрации. Оборудование дорогое и требует больших финансовых затрат.

Также одним из минусов является, неумение учителя правильно использовать оборудование или неумение грамотно показать демонстрации. Некоторые опыты могут не получиться, а значит, время будут потрачено зря. Установка должна быть максимально надежной, а техника демонстрирования отработанной.

Итак, исходя из всего вышесказанного, можно сформулировать проблему: «Как правильно применять демонстрационный эксперимент по молекулярной физике и термодинамике для проведения уроков»?

Отсюда можно сформулировать цель: «Проделать ряд демонстраций по термодинамике и молекулярной физике на новом комплекте оборудования, повысить технику демонстрирования и предварительно, обработав результаты, сделать краткий анализ о применении их на уроках физики. А также расширить возможности комплекта».

Из цели выводятся следующие задачи:

1. Изучить основные положения и законы в разделе «Молекулярная физика и термодинамика»;

2. Подобрать основные демонстрации по данной теме;

3. Выполнить подобранные демонстрации на новом комплекте оборудования;

4. Оформить результаты демонстрации и выполнить их анализ;

5. Расширить возможности комплекта;

При написании дипломной работы использовались следующие методы:

· Анализ учебной и научно-методической литературы;

· Изучение описаний комплекта, изучение устройства и принципа работы приборов, рекомендуемых в описании демонстрации;

· Постановка опытов в соответствии с требованиями содержания курса, техники и методики демонстрирования;

· Изучение литературы по методике и технике проведения демонстрационного эксперимента;

· Оформление результатов.

Практическая значимость дипломной работы заключается в последующей возможности использования нового школьного комплекта оборудования по молекулярной физике и термодинамике, со всеми устраненными недостатками.

Дата добавления: 2015-07-11