Грамматика. Период собственно грамматического речевого развития ребенка начинается с момента

Период собственно грамматического речевого развития ребенка начинается с момента его по­ступления в школу, где язык становится предме­том сознательного изучения. Здесь ребенок це­ленаправленно усваивает определенные языко­вые закономерности (системы склонений, спряжений, основные способы словообразования и пр.). Однако задолго до этого, еще в дошко­льном возрасте, в процессе практического овла­дения речью, ребенок усваивает основные зако­номерности языка. Так, 3-4-летний малыш, еще не знающий никаких грамматических правил, вполне грамотно строит предложения, правильно согласуй в них слова. Таким образом, в период школьного обучения усвоение грамматической системы языка получает лишь свое сознательное завершение. Но если в период дограмматического речевого развития основные закономерности языка по тем или иным причинам окажутся не освоенными ребенком в практике речевого об­щения, то в школе ему будет уже достаточно сложно овладеть ими только за счет сознатель­ного изучения грамматических правил — ребен­ку будет не на что опереться из своего прежне­го практического речевого опыта.

Поэтому далеко не случайно прекрасный зна­ток детской речи А.Н.Гвоздев характеризует до­школьный период как период усвоения морфоло­гической системы языка. К этим словам следует отнестись со всей серьезностью, приложив все уси­лия к тому, чтобы эта система действительно была в должной мере усвоена ребенком на практичес­ком уровне.

По А.Н.Гвоздеву, к 4 годам ребенок овладевает морфологической системой словоизменения: в практике речевого общения он усваивает основ­ные типы склонений и спряжений. В процессе словоизменения (например, при изменении суще­ствительных по падежам) основное значение сло­ва не меняется. Разные грамматические формы одного и того же слова (РУКА, РУКИ, РУКЕ, РУ­КОЙ) выражают лишь разные отношения этого слова в предложении. Для ребенка это оказывает­ся гораздо более понятным и доступным, чем об­разование новых слов (РУКА — РУЧКА — РУЧНОЙ - ПРИРУЧИТЬ). По этой причине морфологической системой словообразования ре­бенок овладевает значительно позднее — в период от 4 до 8 лет (до 3"лет им усваивается только образование новых слов при помощи уменьши­тельно-ласкательных суффиксов: ДОМ — ДО­МИК, ГОЛОВА - ГОЛОВКА). При словообра­зовании меняется основное значение слова, неза­висимо от его роли в предложении (ЛЕС — ЛЕСНИК — ЛЕСОК — это разные слова одно­го и того же корня).

В период практического овладения грамма­тическими системами языка в речи ребенка обычно наблюдаются так называемые «возрас­тные» аграмматизмы, при которых слова связы­ваются между собой вопреки законам граммати­ки. Такие аграмматизмы до определенного воз­раста представляют собой вполне закономерное явление. Однако к 4 годам, то есть ко времени окончательного усвоения системы словоизмене­ния, в детской речи должны исчезнуть непра­вильные падежные окончания имен существи­тельных и прилагательных, а также неправиль­ные окончания глаголов. К 7-8 годам должны исчезнуть и ошибки словообразования (у мно­гих детей они исчезают значительно раньше). Если этого не происходит, то с ребенком нужно работать над воспитанием у него прочных грам­матических стереотипов, опираясь на которые он сможет в дальнейшем постепенно усвоить язы­ковые нормы. Достигается это путем система­тических упражнений в правильном употребле­нии различных грамматических форм. Такие уп­ражнения полезны и для всех детей дошкольного возраста — легче предупредить задержку возрастных аграмматизмов в речи ре­бенка, чем потом их преодолевать.

Приводимые ниже приемы работы могут быть использованы также для преодоления аграмматиз­мов у школьников. Эти приемы настолько просты, что применение их доступно любому неспециали­сту. Конкретным упражнениям во всех случаях предпосланы краткие сведения о ходе усвоения ребенком различных грамматических форм, что позволит родителям и воспитателям лучше ориен­тироваться в проблеме.

Дата добавления: 2015-07-11