Вопрос № 9

Оценка выступает как некий универсальный показатель уровня знаний, общей образованности учащихся, отчего на практике возни­кает немало педагогических и психологических проблем. С точки зрения педагогики оценка выполняет следующие функции: контро­лирующую, обучающую, воспитывающую. Не умаляя важного зна­чения первых двух функций, психология делает акцент на необхо­димости реализации именно воспитывающей мотивирующей функции оценки.

Оценивание как систематический, организованный процесс вклю­чает в себя следующие компоненты. Первое. Установление и четкая формулировка целей конкретного эта­па обучения или образовательного процесса в целом. Поставлен­ная цель должна обладать свойством проверяемости, т.е. иметь по­нятные, четкие, объективно воспроизводимые и желательно изме­ряемые показатели и особенности.

Вторым компонентом процесса оценивания является выбор адекватных контрольных заданий, проверяющих, устанавливающих меру достижения поставленных целей обучения. Такие задания могут быть общими и частными, теоретическими и практическими.

Третий, завершающий этап состоит в непосредственном вы­ставлении, объявлении, оглашении традиционной для школы отмет­ки или каким-либо другим способом выраженной оценки результа­тов проверки знаний. Проблема оценивания качества знаний со­держит в себе вполне определенные и непростые количественные аспекты.

Педагогическая «отметка» — это некая универсальная «количественная» мера знания, принятая и узаконенная в современном массовом образовании. Оценка — это понятие более качественное, чем количественное, а потому предпо­лагающее значительную психологическую гибкость, вариативность по сравнению с ограниченным диапазоном набора существующих цифровых отметок.

Итак, при оценивании выделяются и используются три относи­тельных эталона.

1. Предметная норма, которая характеризует знание самого учебного материала: методология, теории, законы, понятия, феноме­ны. Все это представлено в соответствующих учебниках и пособи­ях, справочниках и научной литературе, конспектах и учебных про­граммах.

2. Наличие социальной нормы проявляется в том, что при оце­нивании знаний нескольких учащихся вольно или невольно осу­ществляется их сопоставление, сравнение одного с другим. Градации уровней знания много богаче ограниченного набора возможных количественных оценок, поэтому требуется учет межиндивидуальных, межгрупповых и других социальных различий.

3. Третья норма оценивания знаний именуется индивидуальной и заключается во взвешенном, разумном и вместе с тем обязатель­ном учете тех или иных индивидуальных особенностей каждого учащегося.

Дата добавления: 2015-07-11