Вопрос № 15.

Психология личности учителя
Личность педагога представляет собой совокупность его психи­ческих качеств (ценностных ориентаций, мотивации, способностей и др.), существенно влияющих на выбор педагогом целей, задач, средств и способов педагогической деятельности и педагогическо­го общения. Личность педагога является решающем фактором в педагогическом труде. Если педагогическая деятельность характе­ризует процесс, приемы и технологии в труде педагога, педагогиче­ское общение отражает климат и атмосферу этого труда, то лич­ность педагога определяет смысл, направленность, идеалы, духовное содержание этого труда.

Личность педагога складывается из сложной иерархии про­фессионально важных педагогических качеств. Существенное влияние на педагогический труд оказывают каче­ства, образующие волевую и эмоциональную сферу личности. К ним относятся:

S педагогическое целеполагание — планирование педагогом своего труда и профессиональной жизни в целом, постановка реа­листических ближайших и отдаленных целей, выработка тактиче­ских и оперативных целей труда с учетом стратегических и гло­бальных целей образования, принятых в данном обществе, что тре­бует особых качеств ответственности, организованности;

S педагогическая эмпатия, т.е. сопереживание другим участ­никам педагогического процесса;

S педагогический такт как чувство разумной меры при соот­несении педагогических задач, условий и особенностей учащихся;

S эмоциональная выдержка, самообладание, преобладание в поведении и профессиональной деятельности положительных эмоций;

S доверие к возможностям другого человека и педагогический оптимизм, подход ко всем учащимся с оптимистической надеждой и доверием.

Значимым, профессионально важным качеством личности педа­гога является педагогическое мышление, состоящее в способности к анализу всгда внешне скрытых свойств педагогической ситуации, принятию адекватного для ситуации педагогического решения.

Выделяют теоретическое педагогическое мышление — способ­ность мыслить обобщенными педагогическими категориями и прин­ципами.

И новое педагогическое мышление называют от­крытость педагога к нововведениям, ориентацию на развитие лич­ности учащихся средствами всех и разных учебных предметов, ин­терес к развивающему и личностно-направленному обучению. Педагогическое мышление невозможно без педагогического пред­видения, прогнозирования, педаго­гической интуиции, пе­дагогической импровизации, педагогической рефлексии, готовности и способ­ности к педагогическому творчеству. Важным компонентом личности педагога является его профес­сиональный опыт, включающий освоенные профессиональные зна­ния и умения, сложившиеся профессиональные ценностные и лич­ностные ориентации.

Педагогическая деятельность — это профессиональная активность педагога, использующая систему педагогических задач, педагогических приемов и технологий для осуществления обучения, развития, воспитания учащихся. Предметом педагогической деятельности является организация учебной деятельности обучающихся, на­правленной на освоение ими предметного социокуль­турного опыта как основы и условия развития. Сред­ствами педагогической деятельности являются 1) научные (теоретические и эмпирические) знания, при помощи и на основе которых формируется тезау­рус обучающихся; 2) в качестве «носителей» знаний выступают тексты учебников или воссоздаваемого уче­ником при наблюдении (на лабораторных, практичес­ких занятиях, на полевой практике), организованном учителем, за осваиваемыми фактами, закономернос­тями, свойствами предметной действительности; 3) в качестве вспомогательных средств выступают техни­ческие, компьютерные, графические и т. д.

Способами передачи социального опыта в педаго­гической деятельности являются объяснение, показ (иллюстрация), совместная работа, непосредственная практика обучающегося (лабораторная, полевая), тре­нинги.

Педагогическое общение — профессиональная активность пе­дагога, состоящая в установлении благоприятных отношений с дру­гими участниками педагогического процесса (с учащимися, коллегами-педагогами, администрацией и др.) для повышения эффектив­ности педагогической деятельности.

Личность педагога и осуществляемые им виды педагогической деятельности оказывают влияние на характер педагогического общения. Педагог использует разные виды педагогического обще­ния, различающиеся по задачам и способам их реализации. В зависимости от этих задач различаются виды педагогического общения — узкоинформационное, состоящее в передаче знаний; об­щение, организующее реальное сотрудничество с учащимися в ус­воении нового знания; духовное общение, представляющее собой обсуждение нравственных ценностей в связи с содержанием учеб­ных тем. В зависимости от учета мнения других участников обще­ния выделяют авторитарный, демократический и либеральный сти­ли педагогического общения.

Дата добавления: 2015-07-11