Методика проведення уроку малювання з натури

На заннятях малювання з натури учні повинні оволодіти теоретичними основами малювання, навчитись малювати з натури окремі предмети, натюрморти, тварин і птахів, фігуру людини з передачею пропорцій, конструктивної будови, перспективи, кольору, тональних відношень. Основним методом навчання графічної грамоти є малювання з натури, яке ставить перед собою завдання малювати предмет таким, яким його бачить малюючий, так, щоб інші могли встановити схожість намальованого з моделлю. Виконувати цю вимогу дітям на першому етапі не просто, тому що в дошкільному віці діти малювали за уявою. У процесі занять малювання з натури діти знайомляться з основами перспективи, передачею конструкції і пропорцій. Діти починають малювати з натури з 1- ого класу, але глибокого розуміння особливостей цього виду зображувальної грамоти часто не розуміють. Тільки в 3 класі діти повністю виконують вимоги вчителя по малюванню з натури. Малювання з натури являється методом наочного навчання. Малювання з натури привчає міркувати і цілеспрямовано вести спостереження, пробуджує інтерес до аналізу натури. При навчанні малюванню вчитель повинен мати на увазі, що метою вивчення форми предмету є не тільки знайомство з його зовнішьою формою, але й знайомство з поняттями, які виражає ця форма: учень вчиться аналізувати, синтезувати одержані враження. Малювання з натури дає великі можливості для розвитку цих здібностей. Малюючи з натури учень уважно вивчає натуру, відмічає її характерні особливості, хоче зрозуміти стуктуру предмета. Малювання з натури забезпечує активну увагу, розвитку розумових здібностей, необхідно на заняттях привчати дітей до правильних суджень про форму предметів на основі наукових даних про перспективу, теорію тіней, кольорознавства, анатомії. Закінчивши пояснювати й показувати послідовність роботи над малюнком із натури, він обов'язково повинен витерти з дошки малюнок. Інакше деякі учні просто перемалюють його.

Всю роботу над малюнком потрібно розбити на окремі етапи і дати можливість дітям зрозуміти послідовність роботи: 1. Композиційне розміщення на аркуші паперу. Зображення виконується легкими лініями з виправленнями, без застосування гумки.

2. Вияв основної великої форми. Завдання вчителя на цьому етапі створення малюнка - навчити учнів бачити загальне без деталей. Наприклад, малюючи з натури метелика, учні повинні побачити і виявити його основну форму - вид трапеції, а потім його деталі: малюнок крил, візерунок на крилах, кольорові відношення.

3. Уточнення форми, пропорцій, введення допоміжних ліній, які полегшують знаходження пропорційних відношень частин і цілого.

4. Перехід від загального до окремого. Тут аналізуються малі форми, встановлюється їх зв'язок із цілим, промальовуючи дрібні деталі.

5. Детальна характеристика натури: передача матеріальності, фактури.

6. Підведення підсумків: перевірка загального стану малюнка, підпорядкування деталей цілому, уточнення малюнка у тоні (пом'якшення занадто темних місць, виявлення різниці між світлом і тінню). Велику увагу вчитель приділяє питанням техніки малювання: правильному штрихуванню (по формі, косо), роботі пензлем (по сухому, по мокрому). Із цією метою учні систематично виконують різноманітні графічні і живописні вправи.

При організації занять малювання з натури необхідно дотримуватись певних структурних частин заняття. I. Організаційна частина. II. Повідомлення матеріалу. 1) Пояснювальна бесіда. Аналіз форми. Перші запитання повинні спрямувати учнів на вивчення форми предмету, наступні - переключити увагу на вивчення пропорцій предмета, окремих його деталей, їх характеру і розміщення. Учитель звертає увагу на те, як освітлений предмет, у який колір він забарвлений. На початку урока можна використати спеціальні вправи, які займають кілька хвилин. Так, організовуючи колективне обговорення предмету, вчитель пояснює дітям, що малювати модель потрібно з певної точки зору, бо інакше змінюється видимість предмета. При цьому доцільно показати предмет у різних положеннях. Учням із малим досвідом роботи з натури важко одночасно вивчати модель і компонувати малюнок. Ось чому, перш ніж розпочати малювати, вчитель повинен поставити учням запитання про те, як краще розмістити зображення на аруші паперу. Вчитель рекомендує дітям спочатку визначити, що більше - ширина чи висота предмета. Якщо, наприклад, висота його у півтора рази більша від ширини, то аркуш паперу кладуть вертикально. Слід підкреслити, що питання композиції учні початкової школи вивчають в елементарній формі. Вони повинні розміщувати зображення приблизно в центрі аркуша і не робити його занадто маленьким або занадто великим. Після аналізу форми натури, бесіди про те, як класти аркуш паперу і компонувати малюнок на ньому, вчитель на дошці повинен показати послідовність роботи над малюнком. III. Практична робота. IV. Аналіз робіт.

Малюванння з натури - це зображення об"єктів, які знаходяться безпосередньо перед малюючим. Процес малювання з натури складається із спостереження об’єкту малюючим та зображення його на папері. Проводячи спостереження, малюючий вивчає натуру, вивчає будову й форму, а також закони зображення цієї форми на площині.

ЗАДАЧІ МАЛЮВАННЯ З НАТУРИ: І -розвивати зорове сприйняття. 2 -розвивати вміння та навички в зображенні. Зорове сприйняття - це виховання вміння ціле­спрямовано спостерігати, порівнювати між собою предмети та явища, встановлюючи схожість та різницю, класифікувати предмети за формою, знаходити в них головне, суттєве; співвідносити частини з цілим за їх розміром, формою, розташуванням, силою світлотіні та кольором; усвідомлювати просторове положення предметів на підставі розуміння законів перспективи. Вміння та навички зображення - це означає розташовувати зображення на аркуші паперу; послідовно бу­дувати малюнок на підставі спостереження моделі з певної точки зору, передаючи тривимірність зображуваного на площині аркуша па­перу, який має два виміра; виявляти об"єм предметів і просторов співвідношення між ними засобами світлотіні або кольору; володіти технічними прийомами роботи. У малюванні основним засобом перевірки є ВІЗУВАННЯ - це визначення напрямків ребер та площин предмета, а також визначення пропорцій за допомогою олівця, який малюючий тримає у витягнутій руці у напрямку між оком та моделлю. ВІЗУВАННЯ проводиться у двох напрямках: по вертикалі та по горизонталі.

НАВЧАЛЬНІ ЗАДАЧІ МАЛЮВАННЯ З НАТУРИ: 1 - вірна передача форми предметів. 2 - основні пропорції та співвідношення величин /частин предмета з цілим/. 3 – взаємозв’язок частин предмета між собою /будова або конструк­ція/. 4 - явище перспективи та об’ємність предметів. 5 - рух /при зображенні птахів, тварин, людини/. 6 - колір предметів, якщо завдання виконується аквареллю.

Успіх роботи залежить: від організації робочого місця. Вчитель повинен мати 2-З переносні підставки для натури з фоновою стінкою. Підставки з натурой розставляються так, щоб кожний учень із свого місця добре бачив ту чи іншу постановку. Крім того вчитель повинен мати достатьню кількість роздавального матеріалу - натури малих форм. 1 клас -малювання окремих предметів(м'яч, яблуко, керамічні іграшки, ялинкові іграшки, листя, гілки дерев, зошити, книги, портфель, рибки, птахи і тварини). 2 клас - окремі предмети, моделі однорідні за формою, але такі, що мають свої особливості, моделі симетричної форми, які складаються з кількох частин: лопата, метелик, іграшки. З клас - малювання овочів, фруктів, квітів, натюрморту, птахів, тварин, фігури людини.
План-конспект уроку в 3 класі

Дата добавления: 2015-07-11