Особливості спілкування дитини з батьками у молодшому шкільному віці

Дитина, відвідує початкову школу, психологічно переходить в нову систему відносин з оточуючими його людьми. Живучи серед тих же близьких, у тому самому просторі, званому "будинок", він починає відчувати, що його життя принципово змінилася - на нього лягли зобов'язання не тільки щодня відвідувати школу, але і підкорятися вимогам навчальної діяльності. Свобода дошкільного дитинства змінюється відносинами залежності і підпорядкування новим правилам життя. Сім'я починає по-новому контролювати дитину у зв'язку з необхідністю вчитися в школі, виконувати домашні завдання, суворо організовувати режим дня.Жорсткість вимог до дитини, навіть в самій доброзичливій формі, покладає на нього відповідальність за самого себе. Необхідна утримання від ситуативних імпульсивних бажань і обов'язкова самоорганізація створюють спочатку у дитини почуття самотності, відчуженості себе від близьких - адже він повинен нести відповідальність за своє нове життя і сам організовувати її. Починається важкий період випробування дитини не тільки необхідністю ходити в школу, бути дисциплінованим (правильно вести себе в класі, бути уважним до ходу уроку, до розумових операцій, які треба здійснювати при виконанні завдань вчителя та ін), але і необхідністю організації свого дня будинку, в сім'ї.

Звичайно, всі ті почуття, які з'явилися у нього в дошкільному віці, продовжують залишатися і поглиблюватися в повсякденних відносинах його з близькими людьми.

Не добра воля "Я сам", як у дитинстві, а необхідність самостійно і відповідально день у день організовувати свою навчальну діяльність викликає у дитини почуття покинутості рідними і високу сензитивність до ставлення з боку членів сім'ї.

Звичайно, батьки стурбовані навчальними проблемами дитини. Саме вдома намагаються організувати його правильне ставлення до навчальної діяльності, ставлення взятої на себе відповідальності. Батьки спеціально беруть відпустку у вересні, щоб допомогти дитині ввійти в навчальну діяльність і визначити його самопочуття і успіхи на багато років вперед. Організовується робоче місце (стіл, стілець, полиці, лампа, годинник та ін), ведуться бесіди про необхідність правильно спланувати свій час, щоб добре вчитися і встигати грати, гуляти, займатися іншими приємними чи обов'язковими справами. Деякі батьки реально, практично вчать організовувати робочий час для занять. Так, в одному сімействі дітям для виконання домашніх завдань давали спеціально певний час, тим самим строго контролюючи їх діяльність. Заведений будильник ставилося перед дитиною на столі.Цокаючий будильник, стрибуча щохвилини стрілка досить швидко привчили дітей контролювати себе під час роботи і не відволікатися на стороннє.

Найголовніше, що може дати сім'я молодшому школяреві, - навчити його утримуватися від розваг у визначений час, відчути, що означає "справі час - потісі година", брати відповідальність на себе, тим самим навчитися керувати своєю волею. Розумна і любляча дитини сім'я допомагає йому освоїти пропоновані до нього вимоги навчальної діяльності та прийняти ці вимоги як неминуче і необхідне.

Успіхи дитини в освоєнні норм життя в нових умовах формують у нього потреба у визнанні не тільки в колишніх формах відносин, але і в навчальній діяльності. Характер адаптації до умов життя в молодшому шкільному віці і ставлення до дитини з боку сім'ї визначають стан і розвиток його почуття особистості. В умовах чутливої ​​до зміни соціального статусу дитини сім'ї дитина знаходить нове місце і всередині сімейних відносин: він учень, він відповідальна людина, з ним радяться, з ним рахуються.

Дата добавления: 2015-07-11