О факторе времени

Фактор времени — фактор, ограничивающий воз­можности реализации задуманного или того, что необ­ходимо сделать прямо сейчас.

В каждый момент времени любой человек имеет ограниченное количество возможностей. Допустим, у человека выходной, и он выбирает, как ему его про­вести. У него есть возможность пойти в кино, погулять в парке или остаться дома. Совершив выбор, он отка­зывается от одних возможностей в пользу других, так как его время ограничено. Если бы человека не огра­ничивал фактор времени, он мог бы реализовать весь круг своих возможностей. Практически же человек все время должен выбирать, какую из имеющихся в дан­ный момент возможностей пытаться реализовать.

Другими словами, фактор времени всегда приходится учитывать в Работе. Суфии говорят об определяющих Работу условиях так: время, место, люди. Время стоит на первом месте. Конечно, здесь понятие времени не­сёт несколько смыслов, но и фактор времени также учи­тывается. Время — лишь одно из ограничений.

Другое ограничение — количество энергии, доступ­ной ученику для работы. Поскольку это количество также ограничено в каждый момент времени, в Работе приходится учитывать оба фактора. Однако вследствие Работы количество доступной энергии может быть значительно увеличено, эффективность Работы повы­шена — фактор времени же неумолим.

Итак, в каждый момент времени ученик имеет опре­делённый ограниченный круг возможностей, которые относятся как к его мирским (внешним) делам, так и к духовным (внутренним). В зависимости от его выбо­ра, он будет тратить свою энергию преимущественно либо на внешнюю (мирскую), либо на внутреннюю (ду­ховную) работу. Если уделять больше внимания внеш­нему, возможности ученика будут смещаться во внешнее; если уделять внимание внутреннему — наобо­рот. Количество затрачиваемой учеником энергии на какую-либо из сторон будет предопределять рост воз­можностей именно на этой стороне.

Поскольку в мире всё связано со всем, появление и исчезновение возможностей в Работе подчиняется рит­мам Существования, то есть периоды возможностей и невозможностей сменяют друг друга подобно дню и ночи.

Конечно, ученик не может или не всегда может знать, какие возможности сейчас для него открыты. Не обла­дая необходимым восприятием, двигаясь вслед за умом, полным иллюзий, желаний и суженным обусловлен­ностью, ученик попадает в ситуации, в которых не мо­жет преуспеть, а следовательно, разочаровывается, впа­дает в печаль. Секрет реализации возможности лежит в гармонии внутренней и внешней ситуаций ученика. Например, для решения какой-то задачи ученику не­обходима решимость действовать, невзирая на послед­ствия, превозмогая обстоятельства, а он переполнен страхом. Именно этот страх приведет в результате к провалу, потому что человек не может действовать тотально, с необходимой энергией, останавливается на полпути. Он сам останавливается, не обязательно судь­ба останавливает его.

Поэтому именно Мастер может и должен помогать ученику определять реализуемую цель в индивидуаль­ной работе, и именно в этот момент становится важен фактор времени. Пример: у ученика есть проблема в мирской жизни, допустим, на работе. Он может обра­титься к Мастеру, и тот, насколько это возможно, даст инструкции, что следует сделать ученику внутри (опре­делит, какая черта характера, психики способствует неразрешению, поддержанию ситуации) и снаружи (конкретные действия), и дальше всё зависит от уче­ника. Если ученик получил желаемое внимание, подпитался от Мастера, и это его удовлетворило, то он склонен откладывать начало действий, оправдывая себя чем угодно.

Только немедленное следование полученным ука­заниям приведет к желаемому результату. Когда уче­ник, спустя две недели приходит к Мастеру и жалуется, что он уже три дня выполняет данные ему указания и ничего не меняется, это бессмысленно. Видение Мас­тера относится к текущему моменту, к состоянию уче­ника в этот момент и к имеющимся в этот момент воз­можностям. Через две недели ситуация становится другой. Но прийти второй раз к Мастеру с этой про­блемой сложно, так как если ученик ничего не делал, нет смысла ему советовать; а врать Мастеру глупо.

Другая ситуация: Мастер видит, что ученик имеет возможность для шага, для изменения своего бытия. Такая возможность возникает в силу разных причин: усилий или действий самого ученика; работы Мастера; работы группы; сложившихся особым образом обстоя­тельств. У ученика, как обычно, возникает выбор: до­вериться словам Мастера и следовать указаниям, либо ждать, когда будут силы, на работе станет полегче и т. д. Бывают случаи, когда Мастер видит, что ученик готов, а тот считает себя не готовым и начинает сопротивляться. В результате этого ожидания и сопротивления момент уходит, возможность упущена; когда возникнет следу­ющая, неизвестно.

Наши действия подобны камню, брошенному в воду, от которого расходятся крути. Наш выбор и следующие за ним действия приводят к ряду следствий и откры­вают ряд возможностей, открытых для нас столько времени, сколько утихают круги на воде. Следует быть внимательными и осознанными в выборе действия и, осознавая возникшие возможности, помнить о фак­торе времени.

И ещё. Любой мистик знает, что существуют перио­ды времени, благоприятствующие Работе, и периоды неблагоприятные, тёмные. Когда у вас благоприятный период, не тратьте время попусту, будьте тотальными, вложите всю энергию в Работу. Когда у вас трудный период и кажется, что всё зря, помните о факторе вре­мени: всё-проходит, пройдёт и это.

Дата добавления: 2015-07-08