Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

О РАБОТЕ МАСТЕРА

Читайте также:
  1. VII. Руководство выпускной квалификационной работы. Рецензия к выпускной квалификационной работе.
  2. Арттерапия как социально – психологическая технология в работе с детьми - сиротами
  3. В работе Божией.
  4. Виды ККТ. Устройство. Эксплуатация ККТ. Техническое обслуживание ККТ. ТБ при работе.
  5. Витамин К играет значительную роль в обмене веществ в костях, соединительных тканях и в нормальной работе почек.
  6. ВЫВОДЫ ПО РАБОТЕ
  7. Гийом Дюфаи, Жиль Беншуа и другие мастера их поколения

 

Мастер не может действовать насильно. Мастер не способен силой заставить кого-то пережить Истину. Мастер открыт, Мастер уязвим, он самое беззащитное существо в мире. Мир — это путь людей, видящих кон­кретные, осязаемые, достижимые цели. Мир — это ры­нок, базар, супермаркет. Ложь — обычное средство существования в миру. Враньё — один из способов избегать Истины.

Если в холодном, жёстком, бездушном мире, мире, потерявшем смысл себя, появляется Мастер, то он сам по себе является вызовом. Существование Мастера равно подтверждению существования Бога, присут­ствие Мастера обозначает наличие вариантов, возмож­ностей, путей развития.

Мастер — альфа и омега, начало и конец, Мастер — соль Земли, тот, кто знает.

Для тупого, привыкшего подавлять всё ума не со­всем понятно, как можно позволять людям самим при­нимать решения. Тупой ум склонен искать простые выходы. Неоднозначность его пугает.

Мастер — присутствие возможности, выражение сострадания. Мастер — источник, ходячий потенциал развития ученика. Но Мастер не может действовать насильно. Он не может взять ученика за глотку и при­нудить его к переживанию. Мастер готовит почву. Он ходит вокруг да около, рассказывает басни, намекает, смотрит, затягивает ученика.

Бытие Мастера и ученика несовместимо. При их взаимодействии происходит взрыв, подобный взрыву в Хиросиме, после чего ученик не может жить как преж­де. Солнце всходит ночью, и бедный ученик осознает свою ситуацию.

Мастер — проводник Воли, и в этом его сила. Работа Мастера — создавать ситуации, в которых ученик смог бы осознать уровень своего бытия, столкнуться с нере­шёнными проблемами. Работа ученика — быть готовым пройти через возникающую ситуацию, не поддаться страху, гневу; не сбежать.

Ответственность Мастера в том, что он не работает с теми, кто не готов. Мастер не станет самоутверждаться за счет ученика, вовлекая того в неприятности; он в этом не нуждается. Мастер — проводник; энергия изливается через него при том условии, что ей есть куда течь. И если ученик сопротивляется — ничего не происходит.

Готовность ученика к следованию создаёт возмож­ность передачи для Мастера. При этом ученик может быть готов только к следованию за Мастером и прожи­ванию предложенных обстоятельств.

Ученик не можетподготовиться к работе Мастера: если он подготовился — он закрылся, построил укреп­ления, в которых собрался переждать происходящее и спасти свою чушь.

Мастер тоже не готовится к работе — он просто сле­дует Воле. Самая лучшая (и эффективная) работа — возникающая спонтанно, в ходе обыденной жизни. Эта работа возникает как ответ на истинные потребности ученика, но для её осуществления ученик должен нахо­диться рядом с Мастером достаточно длительное вре­мя. Это необходимое условие. Мастер должен видеть ученика в разных ситуациях, в разных проявлениях. Люди привыкли врать себе и окружающим. Чтобы об­наружить проблемы, которые человек прячет и боится на них посмотреть, Мастеру требуется время для наблю­дения, исследования, уточнения «диагноза». После этого можно подобрать техники и способы воздействия, ко­торые будут эффективны в изменении бытия ученика.



Прямой контакт и прямое общение с Мастером по­зволяют получать помощь и энергию, которая незаме­нима для тонких тел человека.

По мере развития и роста ученика потребность в пря­мом контакте уменьшается, поскольку связь и работа может осуществляться через открытые центры (например, анахату).

Степень готовности ученика характеризуется сте­пенью его внимания. Если он понимает, что Мастер присутствует здесь для Работы, что Мастер и есть Работа, то он будет внимателен к словам и действиям пос­леднего и, с большей вероятностью, не сможет упус­тить.

В любую дверь нужно войти, чтобы узнать, что за ней. Любой возможностью можно воспользоваться или упу­стить её. В Работе всё зависит от того, кто в ней уча­ствует. Мастер готов ровно настолько, насколько готов ученик.

В физике при низких температурах сопротивляе­мость металлов падает и возникает явление сверхпро­водимости.

Химия отношений Мастера и ученика такова, что чем выше сопротивление ученика, тем труднее взаимо­действие. Когда ученик открыт, магнетизм поля Мастера затягивает, центры входят в резонанс, возникает влюблённость, без которой невозможна глубокая связь и через которую возможна Сдача и трансформация.

 

 


Дата добавления: 2015-07-08; просмотров: 138 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: О НЕПОЛНОЦЕННОСТИ | ОЖИДАНИЯ | ОБ ЭГО И ПРИНЯТИИ СЕБЯ | НЕМНОГО О ПРЕХОДЯЩЕМ | ВПЕЧАТЛЕНИЯ | КАК ПРАКТИКОВАТЬ ВНАЧАЛЕ | О ЧТЕНИИ | ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА | ОБ УСИЛИЯХ | ГРУППОВАЯ РАБОТА |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
О СОПРОТИВЛЕНИИ| О ПИТАНИИ

mybiblioteka.su - 2015-2021 год. (0.019 сек.)