Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Мышечный тонус и нарушение координации.

Читайте также:
  1. III. НАРУШЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ВИТАМИНОВ.
  2. В Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях внесены изменения, усиливающие ответственность за нарушение правил оборота оружия.
  3. Виды ответственности за нарушение российского законодательства.
  4. Вопрос 37. Ответственность за нарушение законодательства о ценных бумагах
  5. Г) Нарушением равновесия.
  6. Глава II. Нарушение пищеварения в желудке
  7. Глава XIV. Ответственность за нарушение законодательства в области охраны окружающей среды и разрешение споров в области охраны окружающей среды

Ощущения, идущие от вестибулярной и проприоцептив- ной систем, обеспечивают мышечный тонус, благодаря которому тело сохраняет вертикальное положение и обла­- дает достаточной энергией для какой-либо активности. У детей с сенсорной дисфункцией часто встречается низкий мышечный тонус, они кажутся слабыми или вялыми. Им требуются значительные усилия для того, чтобы просто удерживать голову и тело в вертикальном положении, по- ­этому они быстро устают. Низкий тонус шейных мышц

Если ребенок, работая за столом, не в состоянии

спокойно сидеть и поддерживать тело в вертикальном положении,

это может служить признаком плохой сенсорной интеграции.


Что такое нарушения сенсорной интеграции? 75

 

заставляет сидящего ребенка ложиться головой на руку. Основными преградами нередко оказываются чтение

Оставаться в вертикальном положении - тоже нелегкая и письмо. Ребенок должен запоминать, вверх или вниз

работа: человек стремится опереться, например, о стену. «ножками» пишется буква м, справа или слева палочка

Если вестибулярная, проприоцептивная и тактильная у буквы р и т. д. Знания такого рода обеспечиваются зри-
системы работают со сбоями, у ребенка страдает двига- тельной или мышечной памятью, большинство людей пи-
тельная координация. Ребенок теряет равновесие, все шет «на автомате». Однако, если деятельность мозга не
время спотыкается, чаще сверстников роняет предметы. упорядочена, ребенок не может в нужный момент «найти»
Некоторые даже падают со стульев, будучи не в состоянии эти воспоминания. Заставлять дошкольника учиться чте-
точно оценить размеры сиденья. Неловкие движения, как нию до того, как его мозг будет в состоянии справиться
правило, являются результатом плохой обработки сигна- с этим заданием, не только не эффективно, но и вредно:
лов, полученных от тела и действия силы тяжести, хотя так вы «уведете» его в сторону от сенсомоторного опыта,
они могут быть следствием и других неврологических на- необходимого его мозгу на данном этапе, чтобы он смог
рушений. Неспособность играть - это очень распространен- научиться читать чуть позже. Для детей с определенны-
ный симптом нарушений сенсорной интеграции. Ребенок, ми видами сенсорных нарушений чтение всегда пред-
у которого не получается построить домик из кубиков, ставляет трудность. Некоторым из них особенно трудно
удержать игрушку, сложить простую мозаику, вероятно, записывать услышанные слова: они не могут интегриро-
имеет проблемы с сенсорной интеграцией. вать звуковые ощущения с ощущениями в кисти и паль-
Проблемы с обучением в школе.Если нарушение цах. Такие дети могут сказать: «Я знаю, чего вы хотите,
сенсорной интеграции в мозгу незначительно, то может но не могу это записать».

казаться, что с ребенком все в порядке, - до тех пор, пока В целом дети с нарушением сенсорной интеграции



он не столкнется со школьными заданиями. Чтение, пись- плохо ориентируются в окружающем их пространстве.

мо, математика требуют хорошей сенсорной интеграции Они то и дело натыкаются на людей или предметы, по-

и предъявляют к мозгу сложные требования. Нарушение скольку не в состоянии оценить их пространственное по-

интеграции либо прямо влияет на протекающий в мозгу ложение, а также положение собственного тела. Они в

процесс обучения, либо ведет к нарушению поведения, буквальном смысле «потерянные». Из-за этой особенности

связанного с учебой в школе, даже если способности к обу- им трудно в школе переписывать в тетрадь написанное

чению не снижены. Если задания слишком трудны, а со- на доске: возникает проблема, во-первых, с оценкой рас-

ответствующей поддержки ребенок не получает, он может стояния между собой и доской, а во-вторых, с расположе-

начать избегать посещения школы и, в конце концов, так нием букв на бумаге. Буквы выходят разного размера и

и не закончит свое школьное образование. кривыми.


 

_______________________________________________

Нарушение интеграции либо прямо влияет Бывают дни, когда сконцентрироваться на чем-либо и за-

на протекающий в мозгу процесс обучения, либо ведет вершить дело вообще невозможно.
к нарушению поведения, связанного с учебой в школе._


Дата добавления: 2015-07-08; просмотров: 79 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Первый уровень интеграции | Третий уровень интеграции | Четвертый уровень интеграции | С абсолютной точностью описывают проблемы ее сына. | Игры со страхом | И социальное положение в школе и во дворе. | Прикосновения не дает вашим рукам четких инструкций. | Диспраксия развития: что это такое? | Которую она ясно видела у своей дочери, обрела имя. | Симптомы |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
нам заснуть*.| Юность.К тому времени, как ребенок с нарушением Процесс интеграции

mybiblioteka.su - 2015-2018 год. (0.006 сек.)