Федеративный характер российского законодательства об образовании.

4.2.1. Общая характеристика и классификация образовательного законодательства Российской Федерации

Особенности федеративного устройства российского государства своеобразно отражаются в иерархии и содержании образовательного законодательства. Это наглядно обнаруживается, во-первых, при анализе компетенции федерального центра, субъектов РФ, органов местного самоуправления и образовательных учреждений и, во-вторых, при рассмотрении непосредственно нормативно-правовых актов различных уровней иерархии образовательного законодательства Российской Федерации. Заметим также следующее.

Федеральный уровень. Соглас­но статье 15 Конституции Российской Федерации федеральная правовая система включает Конститу­цию, федеральные конституционные законы, феде­ральные законы, иные нормативные акты палат Фе­дерального Собрания, указы Президента, поста­новления Правительства, акты органов исполни­тельной власти.

Законодательство об образовании включает в себя, как отмечалось ранее, законодательные и подзаконные акты самого разного уровня, содержания и характера. Но, во всяком случае, в этом массиве есть такие акты (законы), которые являются основными, базовыми, стержневыми (после, разумеется, Конституции) и, тем самым, системообразующими для образовательной системы. Другие же акты выступают в качестве дополняющих, конкретизирующих и вспомогательных, что никоим образом не снижает их юридическую и социальную значимость.

К основным законам государства, прямо или опосредовано регулирующих отношения, возникающие на всех уровнях образования, устанавливающие нормативную основу деятельности образовательных учреждений всех уровней и типов, всех субъектов образовательного процесса, а также вопросы образовательной политики в целом и рассчитанных на длительную временную перспективу, относятся два ныне действующих закона: Закон Российской Федерации «Об образовании» (1992 г.) и Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (1996 г.). В данной параграфе внимание уделено именно этим законодательным актам.

Кроме базовых законов, выделяются:

профильные,«сегментарные», т.е. регулирующие отдельные стороны функционирования системы образования (Федеральный закон от 10.04.2000 №51-ФЗ «Об утверждении Федеральной программы развития образования»; Федеральный закон «О сохранении статуса государственных и муниципальных образовательных учреждений и моратории на их приватизацию» от 16 мая 1995 г. № 74-ФЗ и др.). Несмотря на всю их важность, они все же не имеет статуса системообразующего закона.;

- непрофильные законы, содержащие правовые нормы, регулирующие отношения в сфере образования; эти законы занимают особое место в механизме правового регулирования отношений в образовательной сфере. Для таких законов характерны: а) их множественность, б) разный удельный вес образовательной проблематики (от двух-трех статей до целых глав), в) достаточно высокая степень частотности коллизий норм таких законов с нормами, содержащимися в «профильных» законах об образовании и др.(примером таких законов являются Закон Российской Федерации от 25.10.1991 №1807-1 «О языках народов Российской Федерации»; Федеральный закон от 26.09.1997 №125-ФЗ «О свободе совести и о религиозных объединениях»; Федеральный закон от 23.08.1996 №127-ФЗ «О науке и государственной научно-технической политике»; Федеральный закон от 17.06.1996 №74-ФЗ «О национально-культурной автономии», Федеральный закон от 30.03.1999 №52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»; военное образование и военная подготовка – Федеральный закон от 27.05.1998 №76-ФЗ «О статусе военнослужащих», Федеральный закон от 28.03.1998 №53-ФЗ «О воинской обязанности и военной службе» и др.).

Подзаконные нормативные правовые акты, регулирующие отношения в сфере образования, могут быть объединены по принципу убывания юридической силы в следующие группы:

Указы Президента РФ, среди которых можно выделить две основные группы: а) указы, принятые исключительно для регулирования отношений в сфере образования (к примеру, указы Президента РФ от 11.07.1991 №1 «О первоочередных мерах по развитию образования в РСФСР»; от 24.12.1996 №1759 «О приведении нормативных правовых актов Президента РФ в соответствие с Федеральным законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» и др.) и б) указы, содержащие отдельные положения, касающиеся проблематики образования (например, основы государственного управления системой образования закреплены в указах Президента РФ от 09.03.2004 №314 «О системе и структуре федеральных органов исполнительной власти» и от 20.05.2004 №649 «Вопросы структуры федеральных органов исполнительной власти»).

Постановления Правительства РФ, посвященные регулированию образования (например, постановления от 05.07.2001 №505 «Об утверждении правил оказания платных образовательных услуг», от 18.10.2000 №796 «Об утверждении Положения о лицензировании образовательной деятельности», от 05.04.2001 №264 «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации»), либо содержащие отдельные положения, регулирующие некоторые отношения в сфере образования (постановление Правительства РФ от 13.09.1994 №1047 «Об организации переподготовки и повышения квалификации государственных служащих федеральных органов исполнительной власти»).

Нормативные правовые акты федеральных органов исполнительной власти, принятые по вопросам образования. Этот исключительно многочисленный и разнообразный массив нормативных правовых актов может быть сгруппирован следующим образом:

1) нормативные правовые акты Министерства образования и науки РФ (до 9 марта 2004 года – Министерство образования РФ) (приказ Минобразования России от 25.03.2003 №1154 «Об утверждении Положения о порядке проведения практики студентов образовательных учреждений высшего профессионального образования» и т.д.);

2) нормативные правовые акты иных федеральных органов исполнительной власти, в том числе: а) «профильные», т.е. принятые для регулирования отношений, складывающихся исключительно в сфере образования (совместный приказ Минюста России №31 и Минобразования России №31 от 09.02.1999 "Об утверждении Положения о порядке организации получения основного общего и среднего (полного) общего образования лицами, отбывающими наказания в виде лишения свободы в исправительных колониях и тюрьмах") и б) «непрофильные», в которых содержатся лишь отдельные положения прямо или опосредованно связанные с проблематикой образования (приказ Минздрава Росси от 26.07.2000 № 284 «О специальных экзаменах для лиц, получивших медицинскую и фармацевтическую подготовку в иностранных государствах», приказ Министра обороны РФ от 10.12.2000 № 575 «О подготовке национальных военных кадров и технического персонала иностранных государств в воинских частях и организациях Вооруженных сил Российской Федерации» и др.).

Региональный уровень законодательства об образовании (законодательство субъектов РФ) также, как федеральный, характеризуется множественностью и разнообразием видов законодательных и подзаконных актов. В литературе выделяются следующие основные группы региональных законов и подзаконных актов:

- региональные законы,регулирующие общие вопросыобразовательной деятельности, в основу которых субъектами Российской Федерации положен Закон об образовании (Закон Свердловской области «Об образовании»);

- законы субъекта Российской Федерации, касающиеся общих вопросов образовательной деятельности, регулирование которых на федеральном уровне по мнению регионального законодателя явно недостаточно для успешного ее осуществления;

- законы, регулирующие экономические отношения в сфере образовательной деятельности (Закон Иркутской области "О временных минимальных социальных нормах и финансовых нормативах");

-законы, регулирующие трудовые, социальные и иные отношения работников образовательных учреждений, регулируемых субъектами Российской Федерации (Закон Белгородской области "О социальных гарантиях медицинским работникам образовательных учреждений бюджетной сферы области");

- законы и иные нормативные правовые акты, осуществляющие правовое регулирование деятельности образовательных учреждений в сферах, смежных с образовательной (законы "О научной деятельности и научно - технической политике в Амурской области", "О дополнительных мерах поддержки культуры и искусства в Нижегородской области", "О науке и научно - технической политике в Пермской области" и т.п.).

Такова в общем плане классификация современного российского законодательства об образовании.

4.2.2. Компетенция в нормативно-правовом регулировании образования в Российской Федерации

Под компетенцией государственного органа в правовой науке понимается совокупность юридических прав и обязанностей (полномочий) конкретного государственного органа, органа местного самоуправления или должностного лица, определяющих его место в системе государственных органов (органов местного самоуправления) и, тем самым, возможность и способность решения этим органом (должностным лицом) определенного круга вопросов (дел). Применительно к сфере образования термином «компетенция» обозначается совокупность юридических прав и обязанностей (полномочий) государственных и/или уполномоченных негосударственных органов, учреждений, организаций по принятию правовых решений в ходе законотворческой или правоприменительной деятельности по вопросам образования.

Установленная ст. 28 и 29 Закона РФ "Об образовании" компетенция федеральных органов и органов государственной власти субъектов РФ является исчерпывающей и может быть изменена только законом. В последний раз компетенция государственных органов в сфере образования была изменена федеральным законом от 22.08.2004 года № 122-ФЗ. Так, из области компетенции РФ было исключено два пункта и введено два, из области компетенции субъектов РФ исключено четыре пункта.

Разграничение компетенции между федеральными органами исполнительной власти определяется Правительством Российской Федерации. Разграничение компетенции между органами законодательной и исполнительной власти субъектов Российской Федерации, а также между их органами регулируется законодательством соответствующих субъектов.

Принцип федерализма в сфере образовательно-правовой законодательной компетенции имеет три уровня: конституционный, федеральный и региональный. Прежде чем раскрыть эти уровни, заметим следующее.

На уровне Российской Федерации наиболее важное, принципиальное значение имеют положения, требования, ориентированные на реализацию интегративной функции принципа федерализма в законодательстве об образовании. Это, в частности, проявляется в следующем:

- Российская Федерация имеет исключительные полномочия в нормативно-правовом регулировании правовых институтов, которые находятся на стыке образовательного права и отрасли права, названной в ст. 71 Конституции РФ;

- на уровне общих вопросов образования предмет ведения Российской Федерация ограничивается сферой непосредственно образовательных отношений между обучающимися, педагогическими работниками и образовательным учреждениям;

- относительно отношений, находящихся на стыке образовательного законодательства и трудового, административного, налогового и других отраслей права, Российская Федерация правомочна вырабатывать принимать как общие, так и конкретные нормативно-правовые установления и предписания;

- Российская Федерация правомочна устанавливать и конкретизировать общую компетенцию субъектов Российской Федерации и органов местного самоуправления, а также устанавливать общие положения относительно структуры органов управления образованием.

Деятельность упомянутых органов призвана обеспечить реализацию Федеральную программу развития образования до 2010г. и Национальной доктрины развития образования в РФ, государственные образовательные стандарты и функционирование системы образования на уровне государственных нормативов.

Благодаря принятым в 90-х годах прошлого столетия и в первом пятилетии нынешнего столетия федеральным законам по вопросам образования в РФ:

1) была установлена и/или уточнена компетенция и ответственность в области образования федеральных органов государственной власти и органов государственной власти субъектов Российской Федерации;

2) получили единообразное нормативное закрепление общие вопросы образования, которые должны одинаково решаться всеми субъектами РФ;

3) введены общие установочные нормы по вопросам, которые относятся к компетенции субъектов РФ и, в соответствии с которыми, последние могут осуществлять собственное правовое регулирование в сфере образования.

Конституционная компетенция. В соответствии с пунктом «е» ч.1 ст. 72 Конституции РФ общие вопросы образования находятся в совместном ведении Российской Федерации и субъектов Российской Федерации. Рассуждая формально-логически, можно предположить, что субъекты образовательного правотворчества как на федеральном уровне, так и на уровне субъектов РФ совместно определяют, какие именно общие вопросы образования наиболее целесообразно им урегулировать совместно¹¹. Вместе с тем, ни в Конституции, ни в Законе РФ «Об образовании» не определен легально и однозначно круг вопросов, подлежащих совместному правовому урегулированию. Это несомненный пробел в законодательстве, требующий своего восполнения. В отдельных работах такой перечень предлагается (например, в Аналитическом отчете Центра образовательного законодательства Минобразования России за 2002). В частности, этот перечень должен, по мнению авторов отчета, включать:

- вопросы, связанные с закреплением и конкретизацией компетенции Федерации и ее субъектов в сфере образования, установлением полномочий органов управления образованием на уровне Федерации, субъектов Российской Федерации и органов местного самоуправления;

- вопросы, связанные с определением предмета, метода, целей и задач, источников, принципов и основных понятий законодательства об образовании;

- вопросы, связанные с определением основных компонентов системы образования, правового статуса обучающихся, образовательных учреждений, педагогических работников и иных участников образовательных отношений, а также установлением основ нормативно-правового регулирования образовательного процесса;

- вопросы, связанные с порядком и пределами применения в законодательстве об образовании норм и принципов административного, трудового и других отраслей права;

- установление перечней профессий и специальностей, по которым ведутся профессиональная подготовка и профессиональное образование;

- разработка и утверждение типовых положений об образовательных учреждениях;

- установление порядка лицензирования, аттестации и государственной аккредитации образовательных учреждений;

- информационное и научно-методическое обеспечение системы образования, разработка в пределах своей компетенции примерных учебных планов и программ курсов, дисциплин, организация издания учебной литературы и производства учебных пособий, создание единой для Российской Федерации системы информации в области образования;

- установление государственных образовательных стандартов и их регионально-национальных компонентов.

Данное предложение нашло отклик у авторского коллектива проекта Общей части Кодекса Российской Федерации об образовании и приведенный перечень был включен в п.2 ч.1 ст. 17 указанного проекта.

Федеральная компетенция. Более четко прописана в законодательстве образовательно-правовая компетенция органов государственной власти и исполнительных органов Российской Федерации (федеральных органов). В статье 28 Закона РФ «Образовании» эта компетенция раскрыта достаточно подробно посредством перечислением прав и обязанностей федеральных органов. В этот перечень входит:

· формирование и осуществление федеральной политики в области образования;

· правовое регулирование отношений в области образования в пределах своей компетенции;

· обеспечение государственных гарантий прав граждан в области образования;

· разработка и реализация федеральных целевых и международных программ в области образования;

· формирование федеральных государственных органов управления образованием, а также ведомственных органов управления образованием и руководство ими, назначение руководителей этих органов;

· согласование назначений руководителей образовательных учреждений федерального подчинения, если иное не предусмотрено законом и типовыми положениями об образовательных учреждениях соответствующих типов и видов;

· установление порядка создания, реорганизации и ликвидации федеральных государственных образовательных учреждений;

· установление перечней профессий и специальностей, по которым ведутся профессиональная подготовка и профессиональное образование;

· создание, реорганизация и ликвидация образовательных учреждений федерального подчинения, аттестация и государственная аккредитация образовательных учреждений, создание независимой от органов управления образованием государственной системы аттестационно-диагностических центров (государственной аттестационной службы);

· разработка и утверждение типовых положений об образовательных учреждениях;

· установление порядка лицензирования, аттестации и государственной аккредитации образовательных учреждений;

· установление порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений и работников органов управления образованием;

· установление норм труда и нормативов его оплаты в федеральных государственных образовательных учреждениях

· установление федеральных компонентов государственных образовательных стандартов и эквивалентности документов об образовании на территории Российской Федерации, нострификация на территории Российской Федерации документов об образовании иностранных государств;

· установление: федеральных нормативов финансирования образования обучающихся, воспитанников федеральных государственных образовательных учреждений; общих принципов финансирования образовательных услуг; образовательного ценза педагогических работников; ставок заработной платы и должностных окладов работников федеральных государственных образовательных учреждений соответствующих профессионально-квалификационных групп; социальной поддержки различным категориям обучающихся, воспитанников и педагогических работников федеральных государственных образовательных учреждений, а также видов и норм материального обеспечения указанных обучающихся, воспитанников и педагогических работников в соответствии с законодательством Российской Федерации; порядка предоставления гражданам и погашения ими государственного образовательного кредита; федеральных требований к образовательным учреждениям в части строительных норм и правил, санитарных норм, охраны здоровья обучающихся, воспитанников, защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера, минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений; порядка разработки и использования дистанционных образовательных технологий;

· финансирование федеральных государственных образовательных учреждений и образовательных услуг;

· ежегодное утверждение на основе экспертизы федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;

· информационное и научно-методическое обеспечение системы образования, разработка в пределах своей компетенциибазисных учебных планови примерных программ курсов, дисциплин, учебной литературы и учебных пособий. Создание единой для Российской Федерации системы информации в области образования;

· организация федеральной системы подготовки и переподготовки педагогических работников и работников государственных органов управления образованием;

· контроль исполнения законодательства Российской Федерации в области образования и федеральных компонентов государственных образовательных стандартов;

· установление и присвоение государственных наград и почетных званий работникам образования;

· издание нормативных документов в пределах своей компетенции;

· лицензирование образовательных учреждений по программам высшего профессионального и послевузовского профессионального образования и выдача лицензии на право ведения образовательной деятельности по указанным программам.

Как можно видеть, на федеральном уровне в образовательном праве конституционное содержание принципа федерализма конкретизируется и дополняется требованиями, связанными с определением предметов и пределов нормативно-правового регулирования тех образовательных отношений, которые составляют, с одной стороны, «общие вопросы образования» (т.е. предмет совместного ведения Федерации и ее субъектов) и, с другой стороны, выступают как общеобязательные и для Федерации, и для ее субъектов. На уровне Федерации наиболее важное, принципиальное значение имеют положения, требования, ориентированные на реализацию интегративной функции принципа федерализма в законодательстве об образовании. В соответствии с этим положением: а) Федерация имеет исключительные полномочия в нормативно-правовом регулировании правовых институтов, которые находятся на стыке образовательного права и отраслей права, названных в ст. 71 Конституции РФ; б) на уровне «общих вопросов образования» предмет ведения Федерация ограничивается сферой непосредственно образовательных отношений между обучающимися, педагогическими работниками и образовательным учреждениям; в) относительно отношений, находящихся на стыке образовательного законодательства и трудового, административного, налогового и других отраслей права, Федерация правомочна принимать как общие, так и конкретные нормативно-правовые предписания; г) Федерация правомочна устанавливать и конкретизировать общую компетенцию субъектов Российской Федерации и органов местного самоуправления, а также устанавливать общие положения относительно структуры органов управления образованием.

Региональная компетенция. Данный уровень правотворческой компетенции в сфере образования имеет два подуровня: компетенция субъекта РФ и компетенция органов местного самоуправления муниципальный районов и городских округов. Содержание этих компетенций может быть общим и собственно региональным. Общее содержание устанавливается и при необходимости конкретизируется федеральным законодательством, региональное - соответственно, законодательством субъекта федерации, но в прямом соответствии с федеральным законодательством.

Компетенция субъектов РФ в сфере образования. По предметам совместного ведения Российской Федерации и субъектов Российской Федерации, в том числе в сфере образования, издаются федеральные законы и принимаемые в соответствии с ними законы и иные нормативные правовые акты субъектов Российской Федерации (п. 2 статьи 76, п. «е» ч. 1 ст. 72 Конституции РФ).

Но есть одна оговорка: Конституция Российской Федерации не запрещает субъектам Российской Федерации до принятия соответствующего федерального закона осуществлять самостоятельное правовое регулирование по предметам совместного ведения, если это не противоречит основам конституционного строя (ч.ч.4,5 ст. 76). После принятия соответствующего федерального закона законы и иные нормативные правовые акты субъектов Российской Федерации приводятся в соответствие с принятым федеральным законом.

Таким образом, образовательно-правовая компетенция, как и вообще всякая правотворческая компетенция субъектов РФ, с учктом указанной оговорки, устанавливается федеральным законодательством. Так, в соответствии со ст. 29 Закона РФ «Об образовании» к образовательно-правовой компетенции субъектов РФ относится:

· определение и осуществление политики в области образования, не противоречащей политике Российской Федерации в области образования;

· законодательство субъектов Российской Федерации в области образования;

· установление порядка создания, реорганизации, ликвидации и финансирования образовательных учреждений субъекта Российской Федерации в соответствии с настоящим Федеральным законом;

· разработка и реализация республиканских, региональных программ развития образования, в том числе международных, с учетом национальных и региональных социально-экономических, экологических, культурных, демографических и других особенностей;

· формирование государственных органов управления образованием и руководство ими, назначение руководителей этих органов (по согласованию с федеральными органами управления образованием);

· обеспечение государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, а также дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях посредством выделения субвенций местным бюджетам в размере, необходимом для реализации основных общеобразовательных программ в части финансирования расходов на оплату труда работников общеобразовательных учреждений, расходов на учебные пособия, технические средства обучения, расходные материалы и хозяйственные нужды (за исключением расходов на содержание зданий и коммунальных расходов, осуществляемых из местных бюджетов) в соответствии с нормативами, установленными законами субъекта российской Федерации;

· создание, реорганизация и ликвидация образовательных учреждений субъекта Российской Федерации соответствующего подчинения, лицензирование образовательных учреждений, за исключением лицензирования на право ведения образовательной деятельности по программам высшего профессионального и послевузовского профессионального образования;

· установление региональных (национально-региональных) компонентов государственных образовательных стандартов;

· формирование бюджетов субъектов Российской Федерации в части расходов на образование;

· установление местных налогов и сборов на цели образования;

· установление нормативов финансирования образования субъекта Российской Федерации;

· установление для образовательных учреждений, находящихся в ведении субъекта Российской Федерации, дополнительных к федеральным требований к образовательным учреждениям в части строительных норм и правил, санитарных норм, охраны здоровья обучающихся, воспитанников, оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений;

· информационное обеспечение в пределах своей компетенции образовательных учреждений, организация издания учебной литературы, разработка базисных учебных планов и примерных программ курсов, дисциплин;

· организация подготовки, переподготовки, повышения квалификации педагогических работников;

· обеспечение соблюдения законодательства Российской Федерации в области образования и контроль исполнения государственных образовательных стандартов;

· издание нормативных документов в пределах своей компетенции.

Компетенция органов местного самоуправления муниципальных районов и городских округов в области образования. Компетенция органов местного самоуправления в сфере образования установлена ст. 31 Федерального закона «Об образовании». При этом, в соответствии с ч. 2 ст. 132 Конституции Российской Федерации на основании закона субъекта РФ органы местного самоуправления могут наделяться отдельными государственными полномочиями с передачей для их осуществления материальных и финансовых средств.

Таким образом, субъекты Российской Федерации могут делегировать органам местного самоуправления полномочия, отнесенные федеральным законом к его компетенции, а также иные полномочия, не указанные в федеральном законе и находящиеся в ведении субъекта Российской Федерации.

В образовательно-правовую компетенцию этих органов входит:

- организация предоставления общедоступного и бесплатного начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования по основным общеобразовательным программам, за исключением полномочий по финансовому обеспечению образовательного процесса, отнесенных к полномочиям органов государственной власти субъектов Российской Федерации;

- организация предоставления дополнительного образования детей и общедоступного бесплатного дошкольного образования на территории муниципального района;

- создание, реорганизация и ликвидация муниципальных образовательных учреждений;

- обеспечение содержания зданий и сооружений муниципальных образовательных учреждений, обустройство прилегающих к ним территорий;

- учет детей, подлежащих обязательному обучению в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы основного общего образования;

- опека и попечительство.

Практика свидетельствует, что законодательство субъектов РФ довольно активно использует свои возможности по изменению полноты и уточнению полномочий органов местного самоуправления. Анализ такой практики позволяет выделить, по меньшей мере, шесть таких групп полномочий, в отношении которых влияние регионального законодательства наиболее ощутимо:

- полномочия, связанные с организацией образовательного процесса на территории муниципального образования;

- полномочия, связанные с осуществлением контроля за образовательным процессом на территории муниципального образования;

- полномочия, связанные с совершенствованием образовательного процесс, главным образом, в общеобразовательных учреждениях;

- полномочия, связанные с кадровым обеспечением образовательного процесса;

- полномочия, связанные с защитой прав и законных интересов участников образовательного процесса;

- полномочия, связанные с информированием о состоянии образовательного процесса на территории муниципального образования.

Помимо названых трех уровней образовательно-правовой компетенции есть еще один, который имеет особое значение. Это – компетенция самого образовательного учреждения, которым и осуществляется образовательная деятельность как таковое. Основные и общие полномочия образовательного учреждения так же, как и компетенция на других уровнях¸ предусмотрена Законом РФ «Об образовании». В соответствии со ст.32 Закона компетенция образовательного учреждения включает в себя:

· материально-техническое обеспечение и оснащение образовательного процесса, оборудование помещений в соответствии с государственными и местными нормами и требованиями, осуществляемые в пределах собственных финансовых средств;

· привлечение для осуществления деятельности, предусмотренной уставом образовательного учреждения, дополнительных источников финансовых и материальных средств, в том числе использование негосударственным образовательным учреждением банковского кредита;

· предоставление учредителю и общественности ежегодного отчета о поступлении и расходовании финансовых и материальных средств;

· подбор, прием на работу и расстановка кадров, ответственность за уровень их квалификации;

· использование и совершенствование методик образовательного процесса и образовательных технологий, в том числе дистанционных образовательных технологий. Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника.

· использование дистанционные образовательные технологии при всех формах получения образования в порядке, установленном федеральным (центральным) государственным органом управления образованием;

· разработка и утверждение компонента образовательного учреждения государственного образовательного стандарта общего образования, образовательных программ и учебных планов;

· разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов и дисциплин;

· разработка и утверждение по согласованию с органами местного самоуправления годовых календарных учебных графиков;

· установление структуры управления деятельностью образовательного учреждения, штатного расписания, распределение должностных обязанностей;

· разработка и принятие устава образовательного учреждения;

· разработка и принятие устава коллективом образовательного учреждения для внесения его на утверждение; 14) самостоятельное формирование контингента обучающихся, воспитанников в пределах оговоренной лицензией квоты, если иное не предусмотрено типовым положением об образовательном учреждении соответствующих типа и вида и настоящим Законом;

· самостоятельное осуществление образовательного процесса в соответствии с уставом образовательного учреждения, лицензией и свидетельством о государственной аккредитации;

· осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся образовательного учреждения в соответствии со своим уставом и требованиями настоящего Закона;

· обеспечение в образовательном учреждении интернатного типа условий содержания воспитанников не ниже нормативных;

· создание в образовательном учреждении необходимых условий для работы подразделений организаций общественного питания и медицинских учреждений, контроль их работы в целях охраны и укрепления здоровья обучающихся, воспитанников и работников образовательного учреждения;

· содействие деятельности учительских (педагогических) организаций (объединений) и методических объединений;

· координация в образовательном учреждении деятельности общественных (в том числе детских и молодежных) организаций (объединений), не запрещенной законом;

· осуществление иной деятельности, не запрещенной законодательством Российской Федерации и предусмотренной уставом образовательного учреждения;

· выбор учебников из утвержденных федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе.

В заключение данного параграфа нужно заметить, что вопросы определения объема и содержания компетенции как в сфере образования, так и в других областях относятся к числу одних из наиболее болезненных в политическом и правовом отношении. Именно здесь кроется едва ли не большинство причин существующего политико-правового напряжения между федеральным центром и субъектами РФ, субъектами РФ и органами местного самоуправления, последних – с образовательными учреждениями. Поэтому эта тема всегда находится в центре внимания правовой науки и юридической практики.

Дата добавления: 2015-07-08