Мотив как личностное образование.

Мотивы – это личностный смысл Вашего учения и образования. Мотивы поведения и деятельности для человека так же важны, как корни для растения. Корни обеспечивают растению жизнеспособность. Мотивы создают благодатную почву для личностного развития, образование дает Вам информацию и знание, усиливает ваши внутренние ресурсы. Растение Вашей жизни имеет ствол. Ствол символизирует Ваши жизненные цели. Постоянное установление и осознание Ваших целей вместе с их достижением является центральной частью Вашей жизни. Достижение Ваших учебных целей является решающим элементом Вашего развития жизненных перспектив и хорошего самочувствия. Вам необходимо ставить цели в зависимости от этапов вашего образования.

Растение Вашей жизни имеет ствол. Ствол символизирует Ваши жизненные цели. Постоянное установление и осознание Ваших целей вместе с их достижением является центральной частью Вашей жизни. Достижение Ваших учебных целей является решающим элементом Вашего развития жизненных перспектив и хорошего самочувствия. Вам необходимо ставить цели в зависимости от этапов вашего образования. Ветви растения Вашей жизни символизируют Ваши учебные умения. Овладение этими умениями определяет Ваш личностный рост и все Ваше жизненное содержание. В ВУЗе у Вас формируются фундаментальные личностные качества и профессиональные умения. Вам нужно постоянно планировать свое время, выделять степени важности учебных заданий. Вы должны формировать самодисциплину, быть творческим и гибким, противостоять лености и постоянно пополнять свои знания. Крона растения вашей жизни постоянно формируется, и это играет решающую роль для обеспечения роста. Личностное развитие – это процесс, требующий внимания, это работа на всю жизнь.

22. Соотношение мотива и цели, возможности и феноменология их совпадения.
Мотивы порождают действия, т.е. приводят к образованию целей, а цели, как известно, всегда осознаются. Сами же мотивы осознаются далеко не всегда. В результате все мотивы можно разбить на два больших класса: к первому относятся осознаваемые мотивы, ко второму - неосознаваемые. Примерами мотивов первого класса могут служить большие жизненные цели, которые направляют деятельность человека в течение длительных периодов его жизни. Это мотивы-цели. Существование таких мотивов характерно для зрелых личностей. И. П. Павлов в предисловии к своей работе "Лекции о работе коры больших полушарий" написал, что она плод его "неотступного двадцатилетнего думанья". Изучение законов высшей нервной деятельности было ведущим мотивом его жизни на протяжении нескольких десятков лет. Конечно, это был осознанный мотив, мотив - цель. К другому классу относятся, неосознаваемые мотивы. Этот класс значительно больше. До определенного возраста в нем оказываются практически все мотивы.
Целеполагание, такая способность организма активно преследовать цели средствами гибкого приспособления к ситуации, стала возможной благодаря наличию плана предвосхищаемого будущего, так как иначе, чем в этом плане, цель просто не может быть задана. Таким образом, мотивационный аспект психического отражения касается движущих сил и содержательной направленности психических процессов. Возникновение целей – есть основной феномен мотивации. Генетически исходным для человеческой деятельности является несовпадение мотивов и целей. Напротив, их совпадение есть вторичное явление: либо результат приобретения целью самостоятельно побудительной силы, либо результат осознания мотивов, превращающего их в мотивы-цели.
В отличие от целей, мотивы актуально не осознаются субъектом: когда мы совершаем те или иные действия, то в этот момент мы обычно не отдаем себе отчета в мотивах, которые их побуждают.
Мотивы, однако, не отделены от сознания. Даже когда мотивы не сознаются, то есть когда человек не отдает себе отчета в том, что побуждает совершать его те или иные действия, они все же находят свое психическое отражение, но особой форме – в форме эмоциональной окраски действий. Эта эмоциональная окраска, интенсивность, ее знак и ее качественная характеристика выполняет специфическую функцию, что и требует различать понятие эмоции и понятие личностного смысла. Их несовпадение не является, однако, изначальным: по-видимому, на более низких уровнях предметы потребности как раз непосредственно эмоцией. Несовпадение это возникает лишь в результате происходящего в ходе развития человеческой деятельности функций мотивов.

Дата добавления: 2015-07-07