Но чтобы создать новую Москву на месте старой, (1) почти тысячу лет строившейся кусочками,(2) где какой удобен для строителя,(3) нужны особые,(4) невиданные доселе силы.

В5. Определите тип подчинительной связи в словосочетании окаймлена теперь (предложение 6).

В6. Выпишите грамматическую основу предложения 6.

В7 Среди предложений 13—19 найдите предложение(-я) с обо­собленным(-и) определением(-ями). Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-й).

В8. Среди предложений 1—5 найдите предложение(-я) с обособленным(-и) обстоятельством(-ами). Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-й).

В9. Укажите количество грамматических основ в предложении 18.

В10. Среди предложений 1—5 найдите сложное(-ые) предложение(-я) с различными видами связи — союзной и бессоюз­ной. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-й).

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1или С2.2. Перед написанием сочинения запи­шите номер выбранного задания: С2.1 или С2.2.

С2.1 Напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса слова известного лингвиста Г. Степанова: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». Аргументируя свой ответ, приведите по 1 примеру из прочитанного текста, иллюстрирующему лексические и грамматические явления (всего 2 примера).

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Г.Степанова.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

С2.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы по­нимаете смысл фразы текста «Москва уже на пути к тому, чтобы сделаться первым городом мира».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного тек­ста, подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложе­ний или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 13

Часть 1

Прослушайте текст и выполните задание С1.

С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что вы должны передать главное содержание как

каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения — не менее 70.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания А1 — A7; В1—В10; С2.

«Осторожно — дикие звери!»

(1)Много лет назад в Ленинграде показывали кинокартину «Чанг». (2)Это был фильм о слоне.

(З)Рассердившись за что-то на людей, слоны в этой картине разрушают деревню. (4)Под напором серых туш качаются и падают дома, тонкие стены валятся, как игральные карты, летят соломен­ные крыши.

(5)«Осторожно — дикие звери!» — говорит в конце фильма бе­лому человеку смуглый охотник, показывая на лес, окружающий деревню...

(6)Мы покидали заповедник Микуми.

(7)Машина то неторопливо катила по дороге, таща за собой хвост тяжёлой пыли, то карабкалась с бугра на бугор, пересекая са­ванну. (8)Люки откинуты, мы наблюдаем.

(9)Вот невдалеке, касаясь головой верхушки зонтичной акации, стоит жираф. (10)Он неторопливо обкусывает листья. (11)Рот при­открыт, и виден тонкий вёрткий язык. (12)Жираф, что стоял под акацией, вышел из тени, сделал шаг, второй и затрусил прочь.

(13)Мы долго искали львов. (14)Наконец наш шофёр, попетляв по мягким пыльным дорогам, решился: перевалил через канаву и повёл машину напрямик степью к группе деревьев, едва видных на горизонте.

(15)Мало-помалу я начал различать под ними какие-то точки. (16)Подъехали ближе — точки превратились в больших бурых ко­шек.

(17)Львы! (18)Шесть львиц и трое львят лежали в тени. (19)При нашем приближении львицы подняли головы, стали рассматривать машину, а львята, не обращая на нас внимания, играли. (20)Они кусали и норовили опрокинуть один другого.

(21)Одна из львиц, увидев направленные на неё блестящие тру­бы, зевнула.

(22)Я спросил шофёра:

(23)— Скажите, пожалуйста, были случаи, чтобы львы нападали на людей?

(24) - Никогда. (25)Симба умный, — добавил шофёр, — зачем ему нападать на человека? (26)Человек сильнее.

(27)Наша машина промчалась между холмов, миновала порос­шую редкими деревьями саванну и затормозила около щита с над­писью: «Осторожно! (28)Пятьдесят километров — дикие звери!»

(29)Это надо было понимать так: «Водители машин, соблюдайте осторожность — пятьдесят километров шоссе проходит по заповед­нику. (З0)Не убейте случайно дикое животное!»

(31)Не надо бояться диких зверей, их надо оберегать.

(32)Я обернулся. (ЗЗ)Позади нас шоссе переходили слоны. (34)Они шли гуськом, бесшумно ступая по асфальту. (35)Огромные, величественные животные не торопились.

(36)На дороге показался грузовик. (37)3аметив слонов, водитель сбавил скорость, а потом остановился.

(38)Слоны шли по асфальту, опустив хоботы, пофыркивая и подталкивая малышей.

(39)Когда последний слон сошёл с дороги, грузовик включил скорость и с урчанием прополз мимо нас.

(40)Слоны вошли в траву. (41)Чёрные гирлянды птиц качались на слоновьих боках. (42)Сороки то и дело взлетали: они охотились.

(43)Дальше от дороги — трава выше, слоны утонули в ней. (44)Они исчезли из вида, и только чёрное облачко — стая сорок — отмечало их путь.

(По С. Сахарнову)

Сахарнов Святослав Владимирович (1923—2010 гг.) — детский писатель. Участвовал в экспедициях в Арктику, на Командорские и Курильские острова, на Кубу. В основном Сахарное писал в своих произведениях о море, о подводном мире, был автором энциклопедий и научно-популярных книг, посвященных море­ходству.

Задания А1-А7 выполните на основе анализа содержания прочитан­ного текста. К каждому заданию А1—А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номера выбранных ответов на задания А1—А7 обведите кружком.

А1. В каком предложении содержится информация, необходи­мая для обоснования ответа на вопрос «Почему львы не на­падают на людей»?

1) (18)Шесть львиц и трое львят лежали в тени.

2) (20)Они кусали и норовили опрокинуть один другого.

3) (21) Одна из львиц, увидев направленные на неё блестящие тру­бы, зевнула.

4) (25)Симба умный, — добавил шофёр, — зачем ему нападать на человека?

А2 Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово белый (предложение 5).

1) цве´таснега или мела

2) светлый, в противоположность чёрному

3) светлокожий

4) ясный, светлый

А3. Укажите предложение, в котором средством выразительно­сти речи является метафора.

1) (15) Мало-помалу я начал различать под ними какие-то точки.

2) (18)Шесть львиц и трое львят лежали в тени.

3) (28)Пятьдесят километров — дикие звери!

4) (41) Чёрные гирлянды птиц качались на слоновьих боках.

А4. Укажите ошибочное суждение:

1) В слове «пересекая» (предложение 7) есть звук [э];

2) В слове «зевнула» (предложение 21) все согласные звуки звонкие;

3) В слове «бесшумно» (предложение 34) звуков меньше, чем букв;

4) В слове «подталкивая» (предложение 38) происходит оглушение.

А5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне:

1) деревьями (предложение 27); 3) переходили (предложение 33);

2) понимать (предложение 29); 4) заметив (предложение 37).

А6. Укажите слово с приставкой, правописание которой определяется значением – «неполноты действия».

1) пересекая (предложение 7); 3) превратились (предложение 16);

2) при­открыт (предложение 11); 4) приближении (предложение 19);

А7. Укажите глагол, правописание личного окончания которого определяется правилом 2 спряжения.

1) разрушают (предложение 3); 3) падают (предложение 4);

2) качаются (предложение 4) 4) валятся (предложение 4).

Задания В1—В10 выполните на основе прочитанного текста. Отве­ты на задания В1—В10 записывайте словами или цифрами.

В1. Замените разговорное слово мало-помалу в предложении 15 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

В2. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводных словах.

— Скажите,(1) пожалуйста,(2) были случаи,(3) когда львы нападали на людей?

В3. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначаю­щую запятую между частями сложного предложения, свя­занными сочинительной связью.

---

Дата добавления: 2015-07-08