Главнейшие породообразующие минералы. время уходит на главное — наметку глаза и приемов петрографической работы.

время уходит на главное — наметку глаза и приемов петрографической работы.

3. Из п. 2 понятно, что студент при занятиях по породообразующим минералам никогда — для экономии времени — не прибегает к точным методам определения 2V или знака и осности минералов. Все, что ему потребуется в этом отношении, он получает сразу же от руководителя, который в каждом отдельном случае решает, заЦ служивает ли ответа sans phrase обращенный к нему вопрос. Два три примера лучше всего пояснят дело. Пусть студент в типичном трахите ¹ остановился на несдвойникованном фенокристе санидина и, не решаясь однозначно определить минерал сам, задает вопрос, какой это минерал, одноосный или двуосный и притом положительный или отрицательный (он, следовательно, дошел уже сам, что это либо кварц, либо санидин, либо, быть может, олигоклаз и т. д.). Если с этим фенокрисгом находятся в стыке зерна санидина, определенного уже студентом по тем или иным признакам за таковые, ответа на свой вопрос он не получит; сравнение по преломлению фенокриста в этом стыке должно указать ему, что фенокрисг есть тот же санидин, что и рядом лежащее мелкое зерно простого двойника санидина (то же самое, конечно, будет, если внутри или сбоку фенокриста имеется отверстие в шлифе, заполненное канадским бальзамом). Если — второй пример — найдя в том же, скажем, трахите почти квадратный разрез минерала с преломлением, большим санидинового, студент задает вопрос о знаке минерала, не зная, за кварц или нефелин принять его, то, если разрез мутноватый, ответа на вопрос он не получает, а если зерно совершенно чистое и прозрачное, то... тоже не получает прямого ответа, — преподаватель должен как-нибудь обратить его внимание на квадратную форму разреза. Если, наконец, минерал с наивысшими оранжевыми цветами интерференции (зерен в шлифе мало) дает всюду косое угасание, и без точных методов нельзя, например, решить, тремолит ли это или пироксен, то на вопрос о знаке минерала руководитель, конечно, должен ответить², сообщив при этом студенту о существовании волластонита.

Само собой разумеется, что при таком способе работы руководитель не только должен знать свой предмет, но и содержание предлагаемых шлифов, хорошо помня их особенности.

4. При наличии этой книги лекций по породообразующим минералам, кроме вступительной, не требуется. Вступительная лекция

¹ Для занятий по породообразующим минералам последние должны, само собой разумеется изучаться в породах, а не каждый в отдельности. Попутно студен! начинает пользоваться ассоциациями и иметь всегда в виду химический состав (см. некоторые примеры книги) минералов.

2 Если конечно, среди небольшого количества разрезов нет таковых с двумя системами трещин спайности. Если же хоть одно такое зерно есть, то, приучая студента к внимательности и наблюдательности, я не отвечаю на вопрос, заставляя иногда терять 2—3 часа времени на исправление опшбки: если человек сам находит ее после долгого труда, то она же не повторится.

Дата добавления: 2015-07-08