Развитие психологии в университете в 20-е годы ХХ века в связи с общественно-историческими условиями и реорганизацией университета.

В 1917 году произошла Октябрьская революция – смена общественного устройства.

О влиянии революции на систему образования в целом:

В 1917 г. пришедшие к власти большевики намеревались управлять страной, используя при этом школу и учительство как инструменты своего влияния. Вскоре после революции началось разрушение существующей системы образования. В феврале 1918 г. был принят декрет «О свободе совести, церковных и религиозных обществах», который устанавливал, что «школа отделена от церкви. Преподавание религиозных вероучений во всех государственных и общественных, а также частных учебных заведениях, где преподаются общеобразовательные предметы, не допускается».

О влиянии революции на университетскую жизнь/реорганизация университета

На университетской жизни тяжело отразился раскол общества в ходе революции. Часть студентов и известных ученых, не принявших новые политические порядки, была вынуждена покинуть Московский университет. Определенный ущерб причинили и реорганизации 20–30-х годов, затеянные в погоне за увеличением числа специалистов. Из университета были выведены медицинский, советского права и химический (временно) факультеты, а на их базе созданы самостоятельные вузы. В такие же вузы преобразовали геологическое, минералогическое и географическое отделения на естественных факультетах. На основе гуманитарных факультетов в 1931 году открылся Московский институт философии, литературы и истории, слившийся вновь с МГУ только спустя 10 лет. Были допущены перегибы и в организации учебного процесса: вводился «бригадно-лабораторный метод» обучения, отменявший лекции, отдававший проработку материала на самотек студенческим бригадам из 3–5 человек, индивидуальный экзамен заменялся коллективными отчетами бригад.

К счастью, этот период в жизни университета был непродолжительным. В 1932 году «бригадно-лабораторный» метод был отменен, вводились новые учебные программы, менялся режим работы в высшей школе. В 1934 году в университете были защищены первые за годы Советской власти кандидатские диссертации.

Касательно развития психологии в университете:

После октябрьской революции 1917 г. подготовку психологов в Московском университете продолжал возглавлять Г.И.Челпанов. Он оставался также на посту директора Психологического института (до 1923 г.). В эти годы работа Института развивалась в контексте новых социальных условий, его структура менялась.

В 1919 г. в связи с потребностями нового общества в развитии прикладных направлений в Институте было создано отделение Прикладной психологии (зав. В.М.Экземплярский) с подотделами – практикум по индивидуальной психологии, практикум по психологии труда, практикум по экспериментальной педагогике.

В 1920 г. при филологическом факультете, образовавшемся в 1919 г. после выделения исторического отделения из состава историко-филологического факультета, был учрежден Кабинет этнической и социальной психологии (зав. Г.Г.Шпет). Кабинет был учрежден с целью лабораторной проверки теоретических положений, которые Шпет развивал в читаемом им университетском курсе, а также в статьях по этнической психологии. Необходимость создания специального кабинета связывалась с целями научного исследования в этой области, а также с государственной задачей подготовки научных кадров в деле изучения психологических особенностей народов, населяющих Россию, классов и иных социальных группировок общества. Этим работам, однако, не было суждено осуществиться: в 1921 г. Шпет был отстранен от работы в Университете, хотя еще некоторое время (до 1924 г.) читал здесь некоторые курсы.

В ноябре 1921 г. Челпанов был избран советом Института и утвержден Государственным ученым советом (ГУС) директором Психологического института при ФОН (факультете общественных наук). Структура института изменилась – он стал разделяться на секции (отделения).

В первом варианте реорганизации были представлены четыре секции:

1. секция общей психологии и истории психологии (руководитель Г.И.Челпанов);

2. секция экспериментальной и физиологической психологии (в ее состав вошли А.Н.Бернштейн, К.Н.Корнилов, В.К.Хорошко, В.М.Экземплярский);

3. секция генетической психологии (П.П.Соколов, Н.Н.Ладыгина-Котс);

4. секция прикладной психологии (Б.Н.Северный).

В период существования института при факультете общественных наук (ФОН) с 1921 по 1924 гг. положение психологии в университете ухудшается.

Челпанов старался сохранить прежний тип занятий, однако это становилось все труднее. Так, на заседании Правления Университета в 1922 г. не было утверждено его представление о проведении практических занятий по экспериментальной психологии как якобы не предусмотренных планом преподавания на ФОНе. Затрудняется решение вопросов об оплате ассистентов Челпанова, о количестве оплачиваемых часов практических занятий, о числе участников практикума.

Главная причина такого отношения ко многим начинаниям Челпанова – его теоретическая позиция. Она оставалась неизменной на всем протяжении его творчества и состояла в приверженности эмпирической психологии, основанной на данных самонаблюдения и дополненных экспериментом. В обстановке развернувшейся в 20-х гг. XX в. перестройки психологии на основах марксизма и вызванных ею дискуссии по проблеме «психология и марксизм» позиция Челпанова расценивалась как метафизическая и идеалистическая, т.е. несоответствующая идеологии марксизма. За такой оценкой скоро последовали оргвыводы, завершившиеся отставкой Челпанова

2 ноября 1923 г. деканат ФОНа сообщил Корнилову о его назначении «заведующим Психологическим институтом»

10 ноября 1923 г. Ректор МГУ В.П.Волгин уведомил Челпанова об отчислении его из Университета, выразив при этом ему «…глубокую признательность за… долголетнюю службу и энергичные труды по созданию и организации Психологического института».

После увольнения Челпанов обратился в Президиум Ассоциации научно-исследовательских институтов общественных наук ФОНа МГУ, поскольку Институт психологии входил в эту Ассоциацию, с заявлением, в котором просил разрешить ему участвовать в работах Психологического института, приложил к заявлению план предполагаемых экспериментальных исследований. Планировалось изучение так называемой «психологической оптики», которое охватывало проблемы восприятия пространственных форм, творчества в области живописи и скульптуры. Предполагалось исследование особенностей примитивного искусства, живописной техники художников эпохи Возрождения, импрессионистической живописи. Однако заявление Челпанова не было удовлетворено.

Намеченные работы Челпанову частично удалось выполнить в новом учреждении – Государственной Академии Художественных Наук (ГАХН), созданной с целью объединения научной деятельности в различных областях искусства (1921-1931). В структуру ГАХН входило три отделения – физико-психологическое, социологическое и философское. Челпанов был действительным членом физико-психологического отделения, в котором возглавлял две комиссии – по изучению восприятия пространства и художественного творчества. Деятельность Челпанова в ГАХН получила высокую оценку коллег. Академией было сделано представление его кандидатуры в члены Всесоюзной Академии наук, подписанное членами ГАХН: Г.Г.Шпетом, Н.И.Жинкиным, А.Ф.Лосевым, Б.А.Фохтом, С.В.Кравковым и другими (всего 22 подписи).

В 1907 г. вступил в Московский университет. В вводной лекции «Об отношении психологии к философии» показал зависимость построения психологии как науки от философских предпосылок…Исходя из убеждения, что первенствующее значение в современной психологии принадлежит экспериментальному методу, он издал в 1915 г. книгу «Введение в экспериментальную психологию»…написал в 1923 г. обширную монографию…, часть которой опубликована в 6 книжках. Здесь на материале первоисточников по истории материализма, истории психологии, истории диалектики в психологии пришел к выводу, что с точки зрения учения Маркса, психология должна быть самостоятельной наукой и что философские предпосылки психологии в учении Маркса те же, что и в современной научной психологии…

15 мая 1924 г. была создана Ассоциация научно-исследовательских институтов общественных наук ФОНа МГУ, куда входил Психологический институт. Основное место в работе Института стала занимать научно-исследовательская работа. Институт получил название Московского института экспериментальной психологии. В коллегию, руководившую работой Института и возглавляемую К.Н.Корниловым, вошли А.М.Деборин, А.Б.Залкинд, И.Н.Шпильрейн, В.К.Серепеников. Перед институтом была поставлена задача вести экспериментальную и теоретическую исследовательскую работу по плану, связанному с объективным изучением поведения человека, и объединить исследователей, разделяющих эту точку зрения. Обновилась и организационная структура Института.

Она включала 6 секций:

1. общей экспериментальной психологии (зав. К.Н.Корнилов),

2. психопатологии (зав. А.Б.Залкинд),

3. социальной психологии (А.А.Рейснер),

4. прикладной психологии (И.Н.Шпильрейн),

5. зоопсихологии (В.М.Боровский),

6. детской психологии (зав. Н.А.Рыбников).

В секции общей психологии преимущественным предметом исследований были разнообразные формы реакций. Общее руководство ими осуществлял Корнилов в русле созданной им реактологии как марксистской системы психологии. Членами секции были П.П.Блонский, Н.А.Бернштейн, Н.Ф.Добрынин, В.А.Артемов и др. В исследованиях участвовали Л.С.Выготский (приглашен Корниловым в Институт в 1924 г.), А.Р.Лурия (также ставший сотрудником Института по приглашению Корнилова в 1923 г.), А.Н.Леонтьев, зачисленный внештатным научным сотрудником после окончания им ФОНа в 1924 г. Именно этой «тройке» (как называл А.Р.Лурия установившееся сотрудничество этих молодых психологов, продолжавшееся до наступившей в 1934 г. смерти Выготского) выпала ответственная миссия создания в новых исторических условиях научной системы университетской психологии. С самого начала лидирующую роль в этой группе единомышленников занял Выготский. Его исключительная активность проявилась во всех областях – и в научно-исследовательской, и в педагогической работе. В «Отчете о состоянии 1 МГУ за 1924 г.» приводится список научных трудов Выготского как преподавателя ФОНа. Только за этот год им было опубликовано 6 работ, в том числе такие важные статьи, как «Сознание как проблема психологии поведения», «К психологии детской дефективности», «Методика рефлексологического и психологического исследования» и др. Здесь же приводятся данные о ежемесячных выступлениях Выготского с докладами на внутренних открытых и закрытых конференциях Института, а также его рецензии на книги зарубежных авторов – Дж.Уотсона, гештальтпсихологов и др.

В 1925 г. Наркомат просвещения принял решение создать в Институте психоаналитический отдел, вместо ликвидируемого Психоаналитического института. Но директор Института К.Н.Корнилов воспротивился этому. Опираясь на решение коллегии Института, которая признала психоанализ неприемлемым, а задачи Института несовместимыми с психоаналитическими задачами, он написал соответствующее письмо в Коллегию Наркомпроса, и решение было отменено. Также не состоялось присоединение к Институту Практической лаборатории по зоопсихологии при Уголке Дурова.

В 1926 г. Институт психологии вышел из состава Университета и стал функционировать в качестве самостоятельного научно-исследовательского учреждения в системе РАНИОН. Однако его связь с университетом сохраняется.

В конце 20-х – начала 30-х гг. система гуманитарного образования в Университете подвергалась дальнейшей перестройке, происходившей в контексте задач по подготовке специалистов по общественно-экономическим дисциплинам. Начиная с 1925 г. преподавание психологии в университете осуществляется на этнологическом факультете, созданном в результате реорганизации ФОНа. Здесь Корнилов проводил занятия по психологии и по экспериментальной психологии в свете разработанной им реактологии. Читался также курс по социальной и этнической психологии (В.А.Артемов), излагаемой с марксистских позиций. Дипломные работы по психологии оценивались с точки зрения их идеологической выдержанности и соответствия основным положениям марксизма.

После выведения в 1931 г. историко-философского факультета, включавшего отделение психологии, из состава МГУ (вместе с другими гуманитарными факультетами ввиду «формального» характера подготовки специалистов на гуманитарных факультетах) и вплоть до начала Великой Отечественной войны исследования и преподавание по психологии в университете практически прекращаются.

В течение десяти лет, с 1931 по 1941 год психология была представлена в МГУ только в рамках Лектория Университета, который поддерживал старые связи с независимым от МГУ с 1926 г Институтом психологии. Сложившаяся система подготовки психологических кадров перестала функционировать. Московский университет приостановил подготовку профессиональных психологов. Прекратились исследования по психологии, преемственность в развитии психологической науки в Университете прервалась на целое десятилетие.

Второй вариант

После октябрьской революции 1917 г. подготовку психологов в Московском университете продолжал возглавлять Г.И.Челпанов. Он оставался также на посту директора Психологического института (до 1923 г.). В эти годы работа Института развивалась в контексте новых социальных условий, его структура менялась. В 1919 г. в связи с потребностями нового общества в развитии прикладных направлений в Институте было создано отделение Прикладной психологии(зав. В.М.Экземплярский) с подотделами – практикум по индивидуальной психологии, практикум по психологии труда, практикум по экспериментальной педагогике. В 1920 г. при филологическом факультете, образовавшемся в 1919 г. после выделения исторического отделения из состава историко-филологического факультета, был учрежден Кабинет этнической и социальной психологии (зав. Г.Г.Шпет). Необходимость создания специального кабинета связывалась с целями научного исследования в этой области, а также с государственной задачей подготовки научных кадров в деле изучения психологических особенностей народов, населяющих Россию, классов и иных социальных группировок общества. Этим работам, однако, не было суждено осуществиться: в 1921 г. Шпет был отстранен от работы в Университете.

В 1921 г. существовавший до этого историко-филологический факультет влился в открытый в университете факультет общественных наук (ФОН). В ноябре 1921 г. Челпанов был избран советом Института и утвержден Государственным ученым советом (ГУС) директором Психологического института при ФОН. Структура института изменилась – он стал разделяться на секции. (отделения). В первом варианте реорганизации были представлены четыре секции: секция общей психологии и истории психологии (руководитель Г.И.Челпанов); секция экспериментальной и физиологической психологии (в ее состав вошли А.Н.Бернштейн, К.Н.Корнилов, В.К.Хорошко, В.М.Экземплярский); секция генетической психологии (П.П.Соколов, Н.Н.Ладыгина-Котс); секция прикладной психологии(Б.Н.Северный).

В обстановке развернувшейся в 20-х гг. XX в. перестройки психологии на основах марксизма и вызванных ею дискуссии по проблеме «психология и марксизм» позиция Челпанова расценивалась как метафизическая и идеалистическая, т.е. несоответствующая идеологии марксизма. За такой оценкой скоро последовали оргвыводы, завершившиеся отставкой Челпанова 10 ноября 1923 года.

В 1921 г. по поручению Наркомпроса Корнилов организует педагогический факультет во 2-м МГУ, назначается его деканом и профессором кафедры психологии. Одновременно он продолжает работать в Университете (1-м МГУ). После образования Ассоциации институтов при ФОНе (1924 г.) был выдвинут председателем психологической секции (в которую был преобразован Психологический институт, но по существу продолжал оставаться научно-исследовательским институтом) организованного при ФОНе Института научной философии.

15 мая 1924 г. была создана Ассоциация научно-исследовательских институтов общественных наук ФОНа МГУ, куда входил Психологический институт. Основное место в работе Института стала занимать научно-исследовательская работа. Институт получил название Московского института экспериментальной психологии. В коллегию, руководившую работой Института и возглавляемую К.Н.Корниловым, вошли А.М.Деборин, А.Б.Залкинд, И.Н.Шпильрейн, В.К.Серепеников. Перед институтом была поставлена задача вести экспериментальную и теоретическую исследовательскую работу по плану, связанному с объективным изучением поведения человека, и объединить исследователей, разделяющих эту точку зрения. Обновилась и организационная структура Института. Она включала 6 секций:

• общей экспериментальной психологии (зав. К.Н.Корнилов),

• психопатологии (зав. А.Б.Залкинд),

• социальной психологии (А.А.Рейснер),

• прикладной психологии (И.Н.Шпильрейн),

• зоопсихологии (В.М.Боровский),

• детской психологии (зав. Н.А.Рыбников)

В секции общей психологии преимущественным предметом исследований были разнообразные формы реакций. Общее руководство ими осуществлял Корнилов в русле созданной им реактологии как марксистской системы психологии. Членами секции были П.П.Блонский, Н.А.Бернштейн, Н.Ф.Добрынин, В.А.Артемов и др. В исследованиях участвовали Л.С.Выготский (приглашен Корниловым в Институт в 1924 г.), А.Р.Лурия (также ставший сотрудником Института по приглашению Корнилова в 1923 г.), А.Н.Леонтьев, зачисленный внештатным научным сотрудником после окончания им ФОНа в 1924 г. В 1925 г. Наркомат просвещения принял решение создать в Институте психоаналитический отдел, вместо ликвидируемого Психоаналитического института. Но директор Института К.Н.Корнилов воспротивился этому. Также не состоялось присоединение к Институту Практической лаборатории по зоопсихологии при Уголке Дурова.

В 1926 г. Ассоциация научно-исследовательских институтов общественных наук ФОНа МГУ была выведена из структуры Университета и превращена в Российскую ассоциацию (РАНИОН), возглавляемую М.Н.Покровским. Одновременно с этим и Институт психологии вышел из состава Университета и стал функционировать в качестве самостоятельного научно-исследовательского учреждения в системе РАНИОН. Однако его связь с университетом сохраняется.

После выведения в 1931 г. историко-философского факультета, включавшего отделение психологии, из состава МГУ (вместе с другими гуманитарными факультетами ввиду «формального» характера подготовки специалистов на гуманитарных факультетах) и вплоть до начала Великой Отечественной войны исследования и преподавание по психологии в университете практически прекращаются. Историко-философский факультет со всем своим личным составом (621 студент) был передан Наркомпросу РСФСР и на его основе создан Московский историко-философский институт (МИФЛИ). Преподавание психологии в Университете было прекращено.

Развитие психологии в структуре воссозданного философского факультета в годы Великой Отечественной войны под руководством С.Л.Рубинштейна. Создание кафедры психологии и двух отделений по подготовке психологов.

В 20-е г. движение по поиску новых путей развития психологической науки привело к появлению реактологии, рефлексологии, педологии и психотехникии, претендовавших на замещение психологии. В 20-х – 30-х гг.начались прямые выступления или скрывающихся под лозунгом перестройки психологической науки косвенных тенденции, направленные на ликвидацию психологии и ее замещение механистическими поведенческими и педологическими концепциями. Возникает задача сохранения психологии как науки. В то же время психология переживала кризис своих методологических основ,были необходимы варианты преодоления этого кризиса.В связи с этим понятно значение развиваемой Л.С. Выготским культурно-исторической теории и проблемы деятельности А.Н.Леонтьевым.

С.Л. Рубинштейн, работающий заведующим кафедрой в Ленинградском институте,также разрабатывал проблему деятельности (1935 - «Основы психологии», 1940 - «Основы общей психологии» (за нее получил Сталинскую премию)) Деятельность Рубинштейна и его работы имели принципиальное значение для сохранения статуса психологии как науки в период ее перестройки. Принцип деятельности и культурно-историческая концепция Выготского открывали возможности для решения новых практических задач, возникших во время войны.

В военные годы в составе МУ, эвакуированного в Ашхабад, были созданы филологический, экономический и философский факультеты(25 декабря 1941г), в структуру философского факультета вошел также Институт психологии, часть которого была эвакуирована с МУ,а часть осталась в Москве. Начинается процесс восстановления научной работы в области психологии, а также преподавание психологии в МУ. Приказ об осуществлении деятельности Института в тыловых госпиталях – начинается работа по восстановлению нарушенных функций, трудоспособности раненых.

В октябре 1942 г- директором Института психологии назначают С.Л.Рубинштейна(до 5 июля 1945). 1 октября 1942 года создана кафедра психологии при философском ф-те, руководитель –Рубинштейн.

Первоочередные задачи -восстановление психологического образования с целью подготовки кадров для психологических учреждений и развертывание психологических исследований. Рубинштейн подобрал большую часть преподавателей из сотрудников Психологического института. Возобновление образования психолога в качестве специалиста.

1943 г – открыто Отделение психологии на философском ф-те. Психологический материал давался на 8-ми ф-тах МГУ.

1946-введено преподавание логики и психологии в школах. 1947- на филологическом факультете создано отделение русского языка, логики и психологии (существовало до 1957 г),для подготовки преподавателей.

Научно-исследовательская работа кафедры под руководством С.Л.Рубинштейна была сосредоточена на проблемах теории и истории психологии, решении задач прикладного характера по оборонной тематике и в связи с практикой обучения и воспитания. Методологическую основа деятельности кафедры и института -созданная Рубинштейном философско-психологическая теория субъекта и его деятельности. Период работы кафедры психологии под руководством С.Л.Рубинштейна явился важнейшим этапом в развитии психологии в университете. С ним связано становление – и частично восстановление – традиций университетской психологии, прервавшихся в 30-е годы.

Борьба с космополитизмом привела к идеологизированной критике Рубинштейна и его книги «Основы общей психологии».В результате он был освобожден от всех должностей, но сохранил место профессора кафедры психологии в 1949 г.

С именем Рубинштейна связано основание кафедры и отделения психологии на философском факультете, отделения русского языка, логики и психологии на филологическом факультете, воссоздание системы университетского психологического образования.

1 апреля 1950 -7 июля 1951 г. кафедрой психологии руководит профессор Б.М.Теплов, с 1951 г. по 1979 г –А.Н.Леонтьев.(отделение психологии, выросшее на основе кафедры психологии философского факультета, в 1966 г. было преобразовано в факультет психологии)

33. А.Н.Леонтьев – основатель и первый декан факультета психологии. Первоначальная структура факультета и его дальнейшее развитие. Деканы факультета психологии

В 1966 г. был организован факультет психологии Московского государственного университета им. М.В.Ломоносова, деканом которого стал А.Н.Леонтьев. Одновременно он заведовал кафедрой общей психологии факультета. В этот период школа Леонтьева окончательно превратилась в школу-направление в науке, объединяющую множество различных школ-исследовательских коллективов как в рамках факультета психологии МГУ, так и в иных научных учреждениях нашей страны и за рубежом. Теперь в ней разрабатываются едва ли не все проблемы психологической науки с позиций психологической теории деятельности. Сам Леонтьев в своих поздних работах затрагивает в основном теоретико-методологические проблемы психологии - «философию психологии», а также вопросы истории психологии, проблемы психологии искусства, психологии личности и др. Под руководством Леонтьева разрабатываются также проблемы эргономики и инженерной психологии, проводятся экспериментальные исследования восприятия и др.

К концу 60-х гг. А.Н.Леонтьева начало беспокоить то, что разработка категориального аппарата теории деятельности остановилась, а «деятельностным подходом» называют зачастую совсем не то, что заслуживало бы такого названия. И в 1969 г. на квартире А.Р.Лурии состоялась знаменитая дискуссия о теории деятельности.

В школе А.Н.Леонтьева проблемы развития психики рассматриваются в рамках всех возможных его видов. В рамках филогенетических исследований существеннейшим вкладом школы А.Н.Леонтьева в психологическую науку является концепция возникновения чувствительности и стадий развития психики в филогенезе. В рамках антропогенетических исследований Леонтьев, опираясь на марксистскую теорию трудового происхождения сознания, рассмотрел возможные условия его возникновения - 1) коллективность и 2) орудийная опосредствованность трудовой деятельности человека. В социогенетических исследованиях основной идеей является мысль Леонтьева о необходимости рассмотрения отношения между значениями (значениями-для-других) и личностными смыслами (значениями-для-меня) и механизмов «означения смыслов» и «осмысления значений». В рамках онтогенетических исследований основным вкладом А.Н.Леонтьева и его школы в психологию являются следующие идеи и проблемы. 1) Идея ведущей деятельности как деятельности, которая определяет психическое и личностное развитие на той или иной возрастной ступени и подготавливает возникновение новых типов ведущей деятельности в последующие периоды. 2) Учение об интериоризации как возможном механизме усвоения ребенком опыта человечества. 3) Разведение понятий «индивид» (природный субъект) и «личность» (социальный субъект) и рассмотрение развития личности как нетождественного развитию индивида процесса. В функционально-генетических исследованиях проблема соотношения процессуальных и образных аспектов психического разрабатывается в рамках едва ли не всех традиционных проблем психологии (т.е. проблем ощущения и восприятия, памяти, внимания, мышления и т.п.) как в рамках нормы, так и патологии. В рамках школы Леонтьева по-своему решается и одна из «вечных» проблем психологии – психофизиологическая. Психофизиологическая проблема решается в школе Леонтьева в форме так называемой антиномии-проблемы - психическая деятельность и невозможна без физиологической деятельности, и в то же время не сводится с ней, поскольку - в отличие от физиологической - является предметной по своему характеру деятельностью, ориентирующей субъекта в мире.

После смерти А.Н.Леонтьева (21 января 1979) деканом факультете был назначен профессор А.А.Бодалев, представитель Ленинградской психологической школ, выпускник отделения психологии философского факультета Ленинградского университета. Его установкой было не мешать продолжению дела Леонтьева. Он способствовал воплощению результатов научных исследований сотрудников и учеников А.Н.Леонтьева в монографии и докторские диссертации.

Как руководитель, в своей деятельности Бодалев считал важным обеспечить в работе факультета правильное соотношение трех ее сторон: теоретической, экспериментально-эмпирической и прикладной. Он организовал при факультете Центр психологической помощи семье. В 80-е годы важнейшей темой становится психология личности в различных контекстах: в связи с проблемами диагностики, восприятия человека человеком с изучением структур и динамики смысловых образований личности, с анализом личности в структуре внутрисемейных отношений. Разрабатывались социально-психологические проблемы исследования личности. В область исследований включается проблема общения, социально-психологического тренинга. На кафедре социальной психологии основной темой исследований становится проблема социального восприятия. В 80-е гг. продолжаются научные исследования в области теории деятельности, ее категориального аппарата; изучаются отдельные виды деятельности: трудовая, учебная, совместная деятельность. С позиций теории деятельности продолжается теоретическое и экспериментальное изучение познавательных процессов, сознания. Интенсивно разрабатывались вопросы изучения психической деятельности животных в онто- и филогенезе, в том числе и их прикладные аспекты.

В 2000 г. деканом факультета психологии избран и в 2005 г. переизбран на новый срок профессор А.И.Донцов. Он продолжил работу по совершенствованию и развитию структуры факультета В 2003 г. были организованы две новые кафедры: методологии психологии (зав. - докт психол. наук Ю.П.Зинченко) и психогенетики (зав. – докт. психол. наук М.С.Егорова). В 2004 г. кафедры педагогики и методики преподавания в высшей школе и педагогики и педагогической психологии преобразованы в новую кафедру психологии образования и педагогики (зав. – профессор С.Д.Смирнов). В этом же году создана кафедра экстремальной психологии и психологической помощи (зав. – доцент М.Ш.Магомед-Эминов); лаборатория по изучению личности в экстремальной стрессовой жизненной ситуации преобразована в научно- учебный центр психологической помощи.

С 2006 г. обязанности декана исполняет профессор Юрий Петрович Зинченко.

Дата добавления: 2015-07-10