Этапы образования навыка.

Навык образуется в упражнениях В доведении действия до уровня навыка можно выделить следующие этапы 1) усвоение ориентировочной основы действия, 2) исполнение отдельных элементов действия, 3) исполнение действия в целом, 4) достижение стадии полного навыка

1) Усвоение ориентировочной основы действия, ООД, состоит в создании представления о функциональной структуре изучаемого действия При этом создается особое представление о цели действия, планах его достижения, об орудиях, материальных и психических, необходимых для исполнения действия Усвоение ООД предполагает наличие знания особенностей различных ситуаций и обстоятельств, а также разных способов исполнения данного действия В ООД включено представление об операциях, которые включаются в достижение цели и об операциях по управлению и регулированию действием (обратная связь)

Психологи, изучавшие ориентировочную основу деятельности (П Я Гальперин, Н Ф Талызина, Ильясов Р И и др) показали, что при отсутствии специально построенной ООД человек пытается действовать методом проб и ошибок и тем самым не использует всех своих возможностей При традиционном способе обучения ООД формируется у студента путем показа действия, подражания исполнителю

Словесное разъяснение действия и его структуры дает возможность построить более эффективную ООД, что давно использовалось педагогами, которые заметили, что при подробном разъяснении структуры действия усвоение происходит быстрее При наличии полной ООД, в которой отражена вся функциональная структура действия, усвоение происходит эффективно, как правило, без усвоения ошибочных приемов Поэтому методы построения ООД являются эффективным путем обучения, которым в настоящее время начинает пользоваться высшее медицинское образование. Усвоение студентом элементов ООД является фактором, ускоряющим обучение Студенты, научившиеся самостоятельно строить ориентировочную основу действия, быстрее усваивают учебный материал, они более успешны в своей работе, приобретают творческий импульс к учению

2) Этап аналитический Продолжение подготовительной стадии На данном этапе студент отрабатывает исполнительные и контрольные операции, составляющие содержание действия В процессе обучения всегда имеется некоторая исходная основа Некоторые операции хорошо известны и доведены до уровня навыка, некоторые же операции могут встречаться впервые

Под упражнениями принято понимать повторение, сопровождающееся постоянной проверкой качества исполнения,

Простое повторение действия без оценки его в соответствии с некоторыми критериями, не является упражнением В обучении важно создать у исполнителя представления о критериях качества исполнения Наилучшим способом обучения является упражнение под контролем специалиста Однако часто преподаватель не в состоянии проконтролировать упражнения группы студентов Тогда целесообразно студентам учить друг друга путем взаимной проверки и контроля правильности исполнения При этом резко возрастает качество исполнения

3) Исполнение действия в целом На данной стадии упражнение имеет целью доведение исполнения до уровня действия в целом

После того как действие доведено до автоматизма, его следует включать в более обширный контакт профессиональной деятельности

С самого начала нужно учиться исполнять действие наилучшим способом Это требует изучения опыта мастеров, достигших совершенства в исполнении изучаемых действий Поэтому студенту нужно научиться видеть, как работают мастера своего дела

4) Стадия полного навыка. После того как действие отработано и доведено до уровня навыка, возникает возможность высшего регулирования действия с учетом ситуации и человеческих отношений. Здесь упражнения организуются так, чтобы освободить сознание от контроля и предоставить этот контроль самому навыку. Для врача эта стадия предполагает:

а) вовлечение пациента в исполняемое действие с тем, чтобы его реакция и поведение помогало, а не мешало исполнению манипуляций; вопрос о том, что сказать пациенту, в каких выражениях вовлекать его в действие, имеет немаловажное значение;

б) оказание помощи пациенту в приспособлении к исполняемому действию, которое состоит в ответах на вопрос, почему исполняется данная манипуляция, каков прогноз, будет ли больно, что должно быть в результате;

в) при необходимости, отвлечение больного от проделываемой манипуляции или применение средств обезболивании т.д.;

г) исполнение действия предусматривает учет всевозможных его последствий, в частности, возможностей попутного научения, которые могут привести к ятрогении. Это предполагает понимание психологии больного, внутренней картины болезни и учет индивидуальных особенностей личности. Кроме исполнения процедуры студент должен знать что говорить, отрабатывать мимику, пантомимику, приемы обращения с больным.

Обучение будет происходить эффективнее, если есть понимание смысла усваиваемого действия, его назначения; важно избегать избыточных упражнений и своевременно включить действие в практику. Важно также учитывать эффект само подкрепления, когда само успешно выполненное действие создает удовольствие. Необходимо учитывать эффект переноса.

В упражнениях принимать во внимание, что лучше усваивается начало и конец действия.

Быть внимательным. Требуется полное сосредоточение на предмете действия Помните, что сосредоточенное внимание способствует оздоровлению и снижению эмоционального стресса Студент должен соблюдать правило: "Что бы ни делать, делать с полной сосредоточенностью и никогда не делать два дела сразу".

Дата добавления: 2015-07-10