закрепить за каждой школой в качестве шефа -УПП.
В постановлении намечены мероприятия, направленные на
дальнейшее совершенствование форм и методов
физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в шко-
лах, на расширение номенклатуры современных наглядных
пособий и тифлотехнических средств, на улучшение трудо-
вого устройства и бытового обслуживания на УПП выпуск-
ников школ. Постановление содержит ряд важных пред-
ложений, которые предусматривают расширение научных
исследований в области совершенствования учебно-воспи-
тательного процесса, улучшения обслуживания школ по линии
издательства <Просвещение>, Министерства культуры
РСФСР и Министерства здравоохранения РСФСР.
Пленум поручил президиуму ЦП ВОС:
совместно с Министерством просвещения РСФСР внести
на рассмотрение Совета Министров РСФСР вопросы о
строительстве 15 школ-интернатов для слепых и слабо-
видящих детей, о введении в штаты спецшкол врачей-оф-
тальмологов и психоневрологов, медсестер-ортоптисток, а
также ряд других вопросов.
Издать серию книг о школьной реформе для педагогов,
родителей и учащихся старших классов.
Наша жизнь, 1984, № 8.
В. А. Феоктистова, Л. И. Морга и лик
О КОРРЕКЦИОННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УРОКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ
Перспективы развития общеобразовательной школы, в
том числе школы слепых и слабовидящих, указывают на
необходимость дальнейшего 'совершенствования учебно-
воспитательного процесса на всех возрастных ступенях.
.<...>
<;...> Исследования показывают, что отставание пси-
хического развития слепых и слабовидящих младших
школьников не имеет прямой зависимости от степени на-
рушения зрения, а определяется условиями дошкольного
воспитания, не учитывающего особенности и трудности
развития ребенка с сенсорной недостаточностью.
В связи с этим начальная школа слепых и слабовидя-
щих должна решать не только образовательные и воспи-
тательные задачи, но и восполнять недостатки развития
детей с нарушениями зрения, исправлять имеющиеся у них
вторичные отклонения.
<...> Анализ данных опытного обучения, эксперимен-
тальная работа совместно с учителями ленинградских
школ убедительно показывают, что коррекционная направ-
ленность общеобразовательного урока определяется сле-
дующими условиями: программным содержанием учебного
предмета, составом и возрастом учащихся, степенью нару-
шения у них зрения.
Известно, что усвоение разных предметов и разделов
школьной программы требует неодинакового уровня раз-
вития, перцептивной деятельности у учащихся. В связи с
этим изучение одних из них не вызывает особых трудностей у
слабовидяхцих и слепых школьников (по сравнению с
нормально видящими), изучение других осложняется осо-
бенностями их познавательной деятельности. Для успеш-
ного усвоения таких разделов программы требуется прове-
дение специальной коррекционной работы на общеобразо-
вательных уроках. Так, например, обучение чтению воз-
можно лишь при определенном уровне развития фонема-
тического восприятия, произносительной стороны речи,
сформированности анализа и синтеза.
Между тем, по данным исследований, до 30% детей
приготовительных классов страдают недостатками развития
этих сторон познавательной деятельности (Л. С. Волкова, 3.
Г. Ермолович, Н. А. Крылова). В связи с этим в
добукварный период обучения грамоте в школах слепых и
слабовидящих должны решаться коррекционные задачи,
направленные на развитие мышления, фонематического слуха,
правильного звукопроизношения.
Такая работа явится предпосылкой для более быстрой
выработки у школьников навыков чтения и грамотного
письма. <...>
<...> Другим важным условием, влияющим на кор-
рекционную направленность общеобразовательного урока в
начальной школе слепых и слабовидящих, является Состав
учащихся класса: индивидуальные особенности пси-
хического развития детей, уровень их готовности ^к усвое-
нию знаний.
Если содержание программного материала дает воз-
можность определить, какие стороны психического разви-,
тия школьника могут быть скорригированы в процессе
целенаправленной учебной деятельности, то знание состава
школьников позволит учителю найти наиболее эффективные
дидактические приемы и организационные формы коррекции
и, наконец, укажет на необходимость такой работы со всем
классом или с отдельными группами учащихся.
В связи с тем что состав учащихся даже одной возра-
188'
стной ступени разный, содержание и направление коррек-
ционной работы двух параллельных классов могут не
совпадать, несмотря на некоторые общие условия (единая
учебная программа, возраст учащихся). <...>
<> Содержание и объем коррекционной работы учи-
теля на общеобразовательном уроке меняются с каждым
годом обучения. Так, если в приготовительном и I классах
коррекционная работа направлена прежде всего на развитие
у учащихся перцептивной потребности и активности,
умения <смотреть> и <видеть>, то во II и III классах она
заключается уже в том, чтобы, опираясь на накопленный
чувственный опыт школьников, формировать у них рацио-
нальные способы умственной деятельности. <...>
<;...> Коррекционно-педагогическая деятельность учи-
теля начальных классов зависит и от степени и времени
потери зрения, а также от структуры зрительного дефекта
школьника.
<> Результаты коррекционно-педагогической работы
учителя на общеобразовательном уроке зависят от ее
четкого перспективного планирования.
<...> Практика обучения слепых и слабовидящих по-
казывает, что необходима такая форма перспективного,
планирования коррекционной работы на уроке, которая
обеспечила бы учителю возможность решать задачи разви-
вающего обучения в соответствии с требованиями программы и
индивидуальными особенностями школьников. <;...>
Вопросы обучения и воспитания слепых и
слабовидящих. Л., 1981.
О МЕРАХ ПО ДАЛЬНЕЙШЕМУ УЛУЧШЕНИЮ УСЛОВИИ ЖИЗНИ
ИНВАЛИДОВ ДЕТСТВА
<<...> Во исполнение постановления ЦК КПСС, Совета
Министров СССР и ВЦСПС от 27 марта 1986 г. № 400 (СП
СССР.-1986. -№ 18. -Ст. 93) Совет Министров РСФСР
постановляет:
<...> Министерству просвещения РСФСР, Министер-
ству социального обеспечения" РСФСР, Государственному
комитету РСФСР по профессионально-техническому обра-
зованию, Советам Министров автономных республик, ис-
полкомам краевых, областных, Московского и Ленинград-
ского городских Советов народных депутатов принять до-
полнительные меры к улучшению организации профессио-
нального обучения выпускников специальных школ-интер-
натов для детей и подростков с недостатками в умственном и
физическом развитии.
<> Госстрою РСФСР, Министерству просвещения
РСФСР, Министерству здравоохранения РСФСР и Минис-
терству социального обеспечения РСФСР принять участие в
рассмотрении Госстроем СССР вопроса о целесообразности
разработки типовых проектов зданий специальных школ-
интернатов, училищ-интернатов, техникумов-интернатов,
профессионально-технических училищ, санаториев и домов-
интернатов для детей и подростков с недостатками в
умственном и физическом развитии, отвечающих современным
требованиям и обеспечивающих необходимые условия для
обучения трудового воспитания и профессиональной
ориентации этих лиц, их медицинского обслуживания и фи-
зического развития.
<...> 1.2. Совместно с органами здравоохранения осу-
ществлять раннее выявление и учет аномальных детей до-
школьного и школьного возрастов, усилить разъяснитель-
ную работу среди учителей начальных классов массовых
школ, воспитателей дошкольных учреждений по психолого-
педагогическому изучению развития детей, своевременному
направлению детей с отклонениями в развитии на обследо-
вание в медицинские учреждения. Держать под постоян-
ным контролем работу медико-педагогических комиссий по
отбору детей в специальные учреждения. Укомплектовать
специальные школы-интернаты недостающими медицинскими
кадрами.
1.3. Разработать на XII пятилетку мероприятия по
дальнейшему расширению дифференцированной сети спе-
циальных дошкольных учреждений и школ-интернатов для
детей с недостатками умственного и физического развития с
учетом потребности населения в них.
1.4. Совместно с управлениями по профтехобразованию
рассмотреть вопрос о профессионально-трудовой подготовке
выпускников специальных общеобразовательных школ-
интернатов для детей с недостатками умственного и физи-
ческого развития на базе ПТУ...
Сборник приказов и инструкций Министерства
просвещения РСФСР № 31, ноябрь, 1986.
СОДЕРЖАНИЕ
Отсоставителя................: 3
Раздел I. Тифлопедагогика и школа слепых в России до Великой
Октябрьской социалистической революции....... 7
Раздел П. Советская тифлопедагогика и школа слепых в период
с 1917 по 1924 г................; 31
Раздел III. Советская тифлопедагогика и школа слепых в период
с 1924 по 1931 г.................. 38
Раздел IV. Советская тифлопедагогика и школа слепых и слабовидящих с
1931 по 1941 г............. 66
Раздел V. Советская тифлопедагогика и школа слепых и слабовидящих в
годы Великой Отечественной войны (1941-1945гг.) 106
Раздел VI. Советская тифлопедагогика и школа слепых и слабовидящих в
период восстановления народного хозяйства (1945-1958 гг.)
............... t t 121
Раздел VII. Советская тифлопедагогика и школа слепых и слабовидящих в
период развитого социалистического общества (с 1958 г. по настоящее
время)........... 154
ХРЕСТОМАТИЯ ПО ИСТОРИИ ТИФЛОПЕДАГОГИКИ
Составитель Валентина Александровна Феоктистова
Зав. редакцией Г. Н. Воскресенский
Редактор А. И. Павлова Младший
редактор Е. В. Лебедева
Художник Г. Шишов
Художественный редактор Г. С. Студеникина
Технический редактор Э. С. Соболевская
Корректор М. Ю. Сергеева
ИБ № 10345
Сдано в набор 06.11.86. Подписано к печати 03.02.87. Формат 84ХЮ8'/32.
Бум. типограф. № 2. Гарнит. литературная. Печать высокая. Усл. печ. л.
10,08. Усл. кр.-отт. 10,28. Уч.-изд. л. 10,49. Тираж 7000 экз. Заказ 6763.
Цена 35 коп.
Ордена Трудового Красного Знамени издательство <Просвещение> Го-
сударственного комитета РСФСР по делам издательств, полиграфии и
книжной торговли. 129846, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41,
Областная типография управления издательств, полиграфии и книжной
торговли' Ивановского облисполкома. 153628, г. Йваново-8,
ул. Типографская, 6.
Дата добавления: 2015-09-30; просмотров: 25 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |