Хрестоматия по
истории
тифлопедагогики
СОСТАВИТЕЛЬ В. А. ФЕОКТИСТОВА
Допущено Министерством
просвещения СССР
в качестве учебного пособия
для студентов педагогических институтов
по специальности № 2111
<Дефектология>
Издание второе исправленное
Москва <Просвещение> 1987
Рецензент лаборатория обучения и воспитания слепых
детей Института дефектологии АПН СССР
Хрестоматия по истории тифлопедагогики: Учеб.
пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2111
<Дефектология>/Сост. В. А. Феоктистова. - 2-е изд.,
испр.- М.: Просвещение, 1987.- 191 с.
В книге представлены документы и постановления Коммунистической
партии и Советского правительства по вопросам образования и воспитания
детей с нарушениями зрения, а также отрывки из работ ведущих русских и
советских тифлопедагогов.
4309000000-368
103(03)-87
ББК 74.3
Издательство <Просвещение>, 1981
Издательства <Просвещение>, 1987, с изменениями
ОТ СОСТАВИТЕЛЯ
Данная хрестоматия составлена в соответствии с про-
граммами учебных курсов <История тифлопедагогики> и
<Тифлопедагогика>, которые изучаются студентами тиф-
лоотделений дефектологических факультетов.
Самостоятельная работа с материалами хрестоматии
способствует формированию у студентов знаний и умений
критически оценивать достижения тифлопедагогической науки
прошлого, пониманию исторической роли ученых в
поступательном развитии науки об обучении и воспитании I
слепых и слабовидящих детей.
Изучение документов прошлого и документов Комму-
нистической партии и Советского правительства по вопросам
образования и воспитания различных категорий ано-
мальных школьников позволит студентам еще лучше осо-
знать значение социальных преобразований в СССР для
развития тифлопедагогики, решения актуальных задач
практики обучения и воспитания детей с тяжелыми фор-
мами нарушения зрения.
Социальный заказ советского общества общеобразова-
тельной школе нашел свое отражение в решениях июнь-
ского (1983 г.) Пленума ЦК КПСС, в реформе общеоб-
разовательной и профессиональной школы.
Требования реформы полностью распространяются и на
выпускников школ слепых и слабовидящих, способных при
определенных условиях успешно выполнять социальную
роль гражданина советского общества.
Важным условием выполнения намеченных реформой
задач является совершенствование всей системы образования
слепых и слабовидящих детей и подростков. Дальнейшее
совершенствование системы народного образования слепых и
слабовидящих связано с повышением научно-методического
уровня подготовки будущих тифлопедагогов - студентов
тифлоотделений дефектологических факультетов страны.
Выпуск второго издания хрестоматии, дополненного и
исправленного, поможет студентам и учителям-практикам
самостоятельно пополнять свои знания путем изучения об-
щей и специальной педагогической литературы.
Выпуск хрестоматии имеет значение и для решения ак-
туальных вопросов современной тифлопедагогики, даль-
нейшее развитие которой предполагает критический анализ
основного наследия, отражающего путь становления
отечественной дефектологии.
Помещенные в книге материалы - это та небольшая
частица огромного труда врачей-офтальмологов, педагогов,
общественных деятелей как дореволюционной России, так и
первых лет Советской власти и наших дней. Эти материалы
отражают историю развития тифлопедагогики. В книгу они
внесены с сокращениями, некоторые даны отрывками,
выдержками, но все они носят законченный, цельный
характер и знакомят читателя с педагогическими идеями
прошлого и настоящего.
Материалы хрестоматии, характеризующие пути развития
советской тифлопедагогики и школы, распределены в
хронологическом порядке в соответствии с периодами ут-
верждения диалектико-материалистической теории и прак-
тики обучения слепых и слабовидящих в СССР.
Настоящая хрестоматия по истории отечественной тиф-
лопедагогики и школы слепых и слабовидящих несколько
отличается по своей структуре от существующих учебных
хрестоматий по истории общей педагогики, хотя и сохра-
няет хронологический принцип изложения материала.
Предложенная структура учебного пособия позволяет рас-
крыть основные условия и особенности развития советской
тифлопедагогики и школы слепых и слабовидящих на
Основе достижений общей теории коммунистического
воспитания, поможет студентам и учителям в комплексе
проанализировать, охарактеризовать состояние теории и
практики обучения и воспитания слепых и слабовидящих
на определенных отрезках пути, который прошла в своем
развитии наша специальная школа для детей с нарушением
зрения. Такое распределение материалов хрестоматии
убедительно показывает социальную обусловленность обу-
чения и воспитания слепых и слабовидящих, социально-
правовое положение выпускников школ, заботу Советского
государства о всех гражданах.
В то же время хронологический подход к изложению
материала дает возможность осветить конкретные дости-
жения тифлопедагогики и практики обучения и воспита-
ния слепых и слабовидящих в определенные периоды со-
циалистического строительства.
Становление и развитие диалектико-материалистиче-ской
тифлопедагогики и практики обучения слепых и сла-
бовидящих детей неотделимы от той грандиозной пере-
стройки в области народного образования, которая про-
исходит в нашей стране в годы социалистического строи-
тельства. В хрестоматию по истории тифлопедагогики и
специальной школы не вошли правительственные документы
и работы советских педагогов по вопросам массовой
школы. Студенты изучают их в курсе <История общей пе-
дагогики>, который преподается дефектологам в полном
объеме. В хрестоматию включены лишь постановления,
материалы съездов дефектологов, решений конференций,
которые определяли задачи, стоящие перед тифлопедаго-
гикой и специальной школой. В них отражены внимание и
забота Коммунистической партии и Советского прави-
тельства об аномальных детях.
В становлении и развитии советской специальной школы
для слепых и слабовидящих активное участие принимало
Всероссийское общество слепых, в частности в вопросе
организации профессиональной подготовки и тру*
доустройства выпускников школ. Поэтому в соответствую-
щих разделах хрестоматии помещены решения съездов и
постановления президиума ВОС, направленные на улуч-
шение дела обучения и воспитания школьников - инвалидов
по зрению I и II групп.
Реализация основных задач, стоящих перед советской
тифлопедагогикой и школой, проходила неоднозначно и
зависела от ряда объективных и субъективных причин.
Поэтому фактический материал, представленный в хре-
стоматии, отличается по объему, направленности и научной
ценности. Например, очень важный период в истории
советской тифлопедагогики и школы (1917-1924 гг.)
представлен лишь документацией, которая убедительно
свидетельствует о значении социальных преобразований в
развитии принципиально новой тифлопедагогики и прак-
тики.
В развитии отечественной теории и практики обучения и
воспитания детей с тяжелыми формами нарушения зрения
принимали активное участие специалисты-тифлопедагоги
всех союзных республик СССР.
Научно-практическая деятельность многих известных
тифлопедагогов Украины, Белоруссии и других союзных
республик внесла вклад в развитие новой теории и прак-
I
тики обучения и воспитания слепых и слабовидящих на-
шей страны. Поэтому мы считаем необходимым включить в
хрестоматию некоторые материалы, характеризующие путь
становления советской тифлопедагогики и дающие
некоторое представление о специфических трудностях и
особенностях развития школы слепых и слабовидящих в
союзных республиках.
Каждому разделу хрестоматии предпосланы статьи со-
ставителя. Они дают общую ориентировку в материалах
хрестоматии и помогают студентам понять их в определен-
ном историческом контексте.
Хрестоматия по истории тифлопедагогики предназначена
студентам тифлоотделения дефектологических факультетов.
Во второе издание хрестоматии внесены небольшие
структурные изменения; за счет исключения некоторых
материалов первых разделов расширен последний раздел
<Советская тифлопедагогика и школа слепых и слабовидящих
в период развитого социалистического общества>.
Необходимость увеличения последнего раздела обусловлена
тем, что по многим учебным предметам тиф-
лопедагогического цикла отсутствует необходимая печатная
литература.
Изучение материалов хрестоматии учителями-практиками
может способствовать повышению их методической
квалификации.
РАЗДЕЛ I.
ТИФЛОПЕДАГОГИКА И ШКОЛА СЛЕПЫХ В РОССИИ
ДО ВЕЛИКОЙ ОКТЯБРЬСКОЙ
СОЦИАЛИСТИЧЕСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ
ВВЕДЕНИЕ
Начало систематического обучения слепых в России
развитие отечественной тифлопедагогики относится к концу
70-х годов XIX в. Но первый опыт обучения слепых детей
возник уже в начале XIX в.
В 1806 г. в Петербурге при активном участии прогрес-
сивного французского тифлопедагога В. Гаюи открылась
школа для слепых детей. Однако так же как идеи Вольтера и Д.
Дидро в области народного образования не могли быть
воплощены в жизнь в условиях крепостнической монархии
Екатерины II, так и первая школа, созданная В. Гаюи -
единомышленником и последователем Д. Дидро, - не могла
долго существовать и была закрыта в 1817 г.
Только с развитием капитализма в России, отменой
крепостного права, реформами 70-х годов XIX в. в области
народного образования возникла объективная возможность
систематического обучения слепых детей.
В 1881 г. под давлением передовой общественности цар-
ское правительство преобразует Мариинское попечительство о
слепых воинах в Попечительство о слепых, возложив на него
обязанности организатора обучения слепых детей в России.
В России (в отличие от Западной Европы и Северной
Америки) обучение слепых носило хотя и благотворительный,
но централизованный характер: училища слепых работали по
единому учебному плану и программам, действовали Единые
правила приема в училища и т. д. Этот путь развития практики
обучения слепых расценивается отечественными
тифлопедагогами как положительный факт. Но исходные
позиции, реакционные взгляды официальных
организаторов дела обучения слепых в России весьма
осложняли деятельность прогрессивно настроенных тиф-
лопедагогов и практиков и привели к тому, что в конце
80-х годов XIX в. в отечественной тифлопедагогике начи-
нается отход ряда ученых от Совета, возникает оппозиция
по отношению к официальной политике в области просве-
щения слепых. Передовые взгляды прогрессивных тифло-
педагогов выражались в признании необходимости всеоб-
щего государственного образования слепых, в
требовании социальных прав для выпускников школ
слепых, в утверждении передовых методов обучения в
училищах слепых России, в необходимости обучения
незрячих детей всех национальностей.
В настоящем разделе хрестоматии представлены два
официальных документа, раскрывающих численность и
состав слепых в России и правила приема детей в учи-
лища Мариинского попечительства, а также доклады и
статьи тифлопедагогов, которые выступали с критикой
деятельности Совета, пытались указать реальные пути ре-
шения актуальных проблем не только воспитания, но и
социального положения слепых в России.
Из документа о численности слепых в России следует,
что огромное количество выявленных случаев слепоты
(247 тысяч) падает на Сибирь. Факты распространения
слепоты убедительно указывают на социальные причины
ее происхождения: бескультурье, низкий уровень жизни,
отсутствие медицинской помощи обусловливали значи-
тельный процент слепых детей в Якутии, Татарии и дру-
гих отдаленных губерниях России.
Правила приема слепых детей в училища свидетельст-
вуют о высокой стоимости обучения (300 руб. в год).Прав-
да, положением предусматривается право Совета осво-
бождать от платы родителей или опекунов. Но воспользо-
ваться этим правом могли немногие, и то только после
больших хлопот и унижений.
Доклад А. И. Скребицкого, известного офтальмолога и
члена Совета до 1896 г., содержит резкую критику дея-
тельности Мариинского попечительства в области просве-
щения слепых. Фактически автор приходит к выводу о
том, что училища слепых в России не решают главного
- не обеспечивают выпускникам самостоятельную возмож-
ность добывать средства к существованию.
Резкой критике подвергают вопросы социального по-
ложения слепых в России преподаватели и инспектора
школ для слепых. Так, например, попечитель Харьковского
училища К. Ф. Лейко выдвигает программу, которая должна
улучшить положение слепых в стране. Эта программа
отражает стремление всех демократически настроенных
тифлопедагогов и общественных деятелей России. По своей
остроте и глубокому анализу положения слепых в стране
выступления К. Ф. Лейко заметно выделяются среди
других. Предложения К. Ф. Лейко признать за слепыми все
гражданские права, а именно: право на получение
бесплатного образования, трудоустройство и пенсии - по-
лучили положительную оценку всей демократической об-
щественности, но <е могли быть реализованы в условиях
царской России.
Приведенные в первом разделе хрестоматии доклады
М. К. Мухина и Я. Н. Колубовского отражают позицию
официальных деятелей просвещения слепых в стране до
Великой Октябрьской социалистической революции. Авторы
анализируют факты, подтверждающие нерешенность
проблемы всеобуча слепых в России. Но в отличие от К.
'Ф. Лейко они не видят путей разрешения жизненно
важных проблем слепых в ближайшее десятилетие.
В хрестоматию включены методические работы, анализ
которых дает представление о деятельности отечественных
тифлопедагогов, направляющих свои усилия на разработку
передовых методов обучения незрячих на основе достижений
отечественной педагогики.
Так, в статье Д. Ф. Истрашкина подвергаются критике
методы обучения чтению, направленные лишь на выработку
техники чтения и усвоение основного содержания, и
обосновываются методы объяснительного чтения, предпо-
лагающие глубокий анализ прочитанного, развитие речи
слепых детей, понимание идейного смысла произведения.
В приведенном в хрестоматии Предисловии букваря М.
Г. Перова обосновывается новый в методике родного языка
аналитико-синтетический метод обучения чтению слепых
младших школьников. Для того времени это явилось
значительным шагом на пути развития отечественной ти-
флопедагогики.
Анализ материалов данного раздела хрестоматии под-
тверждает, что только социальные преобразования в нашей
стране после Великой Октябрьской социалистической
революции позволили реализовать мечты и планы прогрес-
сивно настроенных отечественных тифлопедагогов.
Изучение документов первого раздела хрестоматии под-
тверждает выводы советских тифлопедагогов о том, что,, идеи
о всеобуче слепых детей, совершенствование систе-
мы их образования с целью подготовки к жизни сущест-
вовали в России только <как возможность>. Реализация
этих идей наталкивалась на антигуманную классовую по-
литику царского правительства по отношению к слепым
гражданам страны.
ЧИСЛЕННОСТЬ И СОСТАВ СЛЕПЫХ В РОССИИ НА ОСНОВАНИИ
ДАННЫХ ПЕРВОЙ ВСЕОБЩЕЙ ПЕРЕПИСИ НАСЕЛЕНИЯ
РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ 1897 г.
(составлено по поручению Мариинского попечительства
о слепых)
<...) Общее число слепых на оба глаза по всей империи
определилось переписью 28 января 1897 г. в 247900 человек,
что составляет 197 слепых на 100000 наличного населения,
причем среди мужчин зарегистрировано 116204 слепых,
или 186 на 100000 мужчин, а среди женщин 131 696 слепых,
или 208 на 100000 женщин.
По степени распространения слепоты на первом месте
стоит Сибирь, во всех областях и губерниях которой, за
исключением Амурской и Приморской областей с Сахалином,
коэффициенты слепоты более таковых же для Империи и
Европейской России. В особенности выделяется в этом
отношении Якутская область. На втором плане стоят 50
губерний Европейской России, в которой можно отметить 3
центра с сильным развитием слепоты: 1) на востоке --
Казанская (592 на 100000) и смежная Уфимская (423)
губернии; 2) на севере - Олонецкая (314) губерния и 3) на
западе - Псковская (276), Смоленская (267) и Могилевская
(272) губернии. С.-Петербургская губерния должна быть
отнесена в разряд слабострадающих от слепоты губерний,
что особенно заметно ввиду значительного распространения-
слепоты в окружающих губерниях. Причина такового
явления ясна: С.-Петербург с его ближайшими
окрестностями привлекает из различных губерний массу
рабочего люда, воспитанников высших и специальных
учебных заведений и войск, среди которых, конечно, не
может быть слепых на оба глаза, за исключением
сравнительно небольшого числа воспитанников специальных
для слепых заведений. В таком же положении находится по
отношению к окружающим губерниям и Московская
губерния. За Европейской Россией по степени
распространения слепоты идет Кавказ со 162 слепыми
на 100000 жителей. В Средней Азии сильно распростра-
нена слепота, собственно говоря, только в Закаспийской
области (306), тогда как остальные области Туркестанского
генерал-губернаторства дают очень незначительное число
слепых (от 67 до 77); несколько большие числа получаются
для степного генерал-губернаторства (87- 137), в среднем
116. Наименьшими относительными числами отличаются
Привислянские губернии, коэффициент слепоты в которых
колеблется от 62 до 104 на 100 000 жителей. Наиболее
частым коэффициентом слепоты для всех районов Империи
является 101-200 слепых на 100 000 жителей.
Слепота сильнее распространена среди мужчин, чем среди
женщин, лишь в 26 губерниях и 6 областях; в остальных
губерниях, составляющих около 2/3 общего числа губерний и
областей Империи, слепота оказывается сильнее
распространена среди женщин. <...>
Слепец, 1906, № 4 (СПб.).
ПРАВИЛА ПРИЕМА ДЕТЕЙ В УЧИЛИЩА СЛЕПЫХ ВЕДОМСТВА
МАРИИНСКОГО ПОПЕЧИТЕЛЬСТВА О СЛЕПЫХ
1. Поступающие в училища для слепых детей мальчики
и девочки должны удовлетворять следующим условиям:
а) неизлечимая слепота на оба глаза;
б) возраст от 7 до 11 лет включительно;
в) способность к образованию и обучению;
г) отсутствие других, кроме слепоты, телесных недугов и
физических недостатков.
2. Сообразно этому при прошении на простой бумаге о
приеме ребенка в училище представляются следующие
свидетельства: а) метрические о рождении, б) о привитии
оспы и в) медицинское об условиях, обозначенных в пунктах
а, в и г.
3. Окончательному приему ребенка предшествует период
испытания (от 1 до 2 месяцев). Если в этот промежуток
времени пребывание его в училище окажется по каким-
нибудь обстоятельствам невозможным, то он возвращается
родным или опекунам.
4. Родители или опекуны при поступлении ребенка вы-
дают обязательство взять его из училища по окончании им
курса, по требованию Попечительства, и ранее этого срока.
П
5. Попечительство имеет право удалить из училища ре-
бенка, пребывание которого окажется бесполезным для его
собственного развития или же вредным для других
воспитанников и воспитанниц.
6. Годовая плата за каждого интерна составляет 300
руб., но Совет Попечительства (или местное его Отделение)
может уменьшить ее, соображаясь с имущественным
положением родителей или опекаемых. Беднейшие же дети
принимаются бесплатно.
Отчет Попечительства императрицы Марии
Александровны о слепых за 1911 г. СПб., 1912.
А. И. Скребицкий
ОБЗОР РЕЗУЛЬТАТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОПЕЧИТЕЛЬСТВА О
СЛЕПЫХ В РОССИИ ЗА ЧЕТЫРНАДЦАТЬ ЛЕТ НА
ОСНОВАНИИ ЕГО ОТЧЕТОВ, с 1881 по 1894 г.
Речь, произнесенная 2 января 1896 г. на 2-м съезде
представителей профессионального и
технического образования в Москве
В последнем своем отчете за 1894 г. Мариинское по-
печительство о слепых в России, указывая на значительное
расширение своей деятельности, благодаря добровольным
пожертвованиям, им собранным в течение более чем
тринадцатилетнего своего существования, выражает надежду,
что оно и впредь найдет поддержку со стороны русского
общества, отзывчивого на всякое доброе дело.
Тринадцатилетнее существование Попечительства и на-
личные его средства, достигшие, по его заявлению, гро-
мадной суммы, сами собой напрашиваются на обозрение
этой деятельности и способа употребления сумм, им уже
израсходованных.
Материалом для такого обозрения являются лишь еже-
годные отчеты, публикуемые Попечительством. Несмотря
на их неполноту, противоречия, слитие в одном итоге са-
мых разнообразных расходов, оставление без разъяснения
точной стоимости даже крупных затрат, ими приходится
довольствоваться как единственным источником за отсут-
ствием более достоверного.
Тем не менее, пока жизнь и время произнесут свой без-
апелляционный приговор об этой деятельности, нелишне
теперь уже осветить ее на основании опубликованных са-
мими деятелями данных.
Согласно основным началам для своей деятельности,
Совет Попечительства при самом открытии позаботился об
учреждении в провинции отделений и комитетов, где най-
дутся лица, желающие принять участие в делах помощи
слепым. Последняя допускалась в разных видах: в форме
призрения дряхлых, обучения мастерствам взрослых, вос-
питания слепых детей. Правила об этом утверждались Со-
ветом, изъявившим готовность оказывать поддержку и
помощь таким отделениям.
Перейдем теперь к обозрению разных видов деятель-
ности Попечительства в тех ее проявлениях, которые оно
само в изданных им очерках за десятилетие, 1880-1891 гг.,
считает главными.
Начнем с училищ для слепых детей.
Первым по времени основания и самым главным по ко-
личеству затрат, сделанных на сбор со всей страны, явля-
ется С.-Петербургское, получившее в 1888 г. название
Александро-Мариинского. Открытое в 1881 г. на десять
мальчиков и через два года расширенное до тридцати пи-
томцев присоединением отделения для девочек, оно поме-
щалось первоначально в,наемных помещениях, не всегда
удовлетворяющих потребностям заведения, с педагогиче-
ским составом, постоянно менявшимся. Так как сборы
приплывали в значительном количестве, то с 1884 г. можно
было подумать и о собственном здании, устройством
своим удовлетворяющем своему назначению. Об этом на-
ходятся намеки, впрочем далеко неполные, в отчетах со-
ответствующих годов... Сама постройка, начавшаяся в 1887 г.,
была окончена к осени 1889 г. на участке земли в 6451 кв.
саж., уступленном городом на Аптекарском острове, по
Песочной ул. Здание с внутренним его устройством стоило
272825 руб. 34 коп., не считая некоторых частных
пожертвований на разведение сада, украшения и утварь
церкви.
Кроме упомянутых расходов на постройку здания учи-
лища, содержание его питомцев, число которых возросло с
десяти в 1881 г. до 116 в 1894 г., стоило 341988 руб. 12
коп., постепенно увеличиваясь с 4532 руб. в первом году до
44910 руб. в последнем. Содержание отдельного лица
колебалось в крайних пределах от 327 до 450 руб. в год, не
считая в этих итогах процентов с капитала, затраченного на
постройку здания.
Таким образом, заведение это поглотило и имеет в своем
распоряжении вместе с недвижимой собственностью около 2
миллионов (1 951 935 руб.).
С такой величиной, хотя бы из одного удовлетворения
любопытства, приходится считаться.
Заглянув в приходно-расходную книгу училища, поста-
раемся затем вывести заключение о результатах расходов
на содержание этого заведения в течение четырнадцати-
летнего его существования.
В нем к концу 1894 г. последний отчет указывает на-
личных 116 воспитанников и воспитанниц; предшествующие
же отчеты свидетельствуют, что за все время его су-
ществования оставили заведение 48 человек. Из них име-
ются сведения о 25, как об окончивших заведение с успе-
хом, о 23 мы узнаем лишь, что они выбыли из заведения,
пробыв в нем разные сроки, от 2 до 10 лет.
По сделанному мною на основании отчетов подсчету,
оказывается, что категория этих <выбывших>, т. е. не
окончивших учение питомцев, составляя почти половину
общего числа вышедших, за четырнадцать лет, пробыла в
нем 117 лет. Откинув 17 лет на умерших, остается все-таки
целое столетие бесполезного пребывания в стенах заведения
выбывших до окончания учения, оставшихся в живых.
Сократим и издержки содержания отдельного воспитанника,
как мы сократили время пребывания их в заведении, до
350 руб. в год, то и в таком случае выйдет бесплодная
затрата на них 35000 руб..
Едва ли можно назвать такой результат утешительным
для какого бы то ни было заведения, а тем более для та-
кого, которое содержится на пожертвованные средства.
Годами содержались дети в училище; на них затрачены
десятки тысяч, и, несмотря на это, они выходят из него
такими же беспомощными для жизни, какими приняты
были под кров заведения, задавшегося целью сделать их
полезными тружениками.
Представив на основании 14-летней отчетности Попе-
чительства, насколько ее многочисленные недостатки по-
зволяли, результаты его деятельности, нельзя не прийти к
выводу, что, несмотря на необыкновенно счастливые
условия, в которых оно со стороны материальной находи-
лось с самого начала, итоги этой деятельности далеко не-
утешительны.
Их можно выразить в следующих заключениях:
Сбор пожертвований Совет Попечительства исполнял и
исполняет блистательно. Едва ли существует у нас другое
филантропическое учреждение, которое в такое короткое
время собрало бы столько материальных средств, как это
Попечительство.
Оно, к счастью, изменило характер первоначальной
деятельности, отказавшись от излишней централизации.
Поступающие теперь пожертвования и сборы остаются в
значительных размерах на местах, не стекаются целиком,
как в прежние годы, в столицу, из которой свои же деньги
приходилось выпрашивать на нужды местных слепцов, как
милостыню. Петербург не в меру воспользовался про-
винциальными средствами, да и Киев, вероятно в качестве
праматери русских городов, получил из них львиную долю.
Но, помимо этого, деятельность Попечительства представ-
ляет немало уязвимых сторон. Многие, не только десятки,
но в общем итоге сотни тысяч рублей, затрачены без всякой
Дата добавления: 2015-09-30; просмотров: 31 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |