|
Читайте также: |
Я.А.Коменский «Великая дидактика»
К.Д.Ушинский «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии»
Л.Н.Толстой «О народном образовании»
М.Монтессори «Помоги мне это сделать самому»
А.С.Макаренко «Педагогическая поэма»
В.Н.Сорока-Росинский «Школа им. Достоевского»
Я.Корчак «Как любить детей»
В.А.Сухомлинский «Сердце отдаю детям»
С.Соловейчик «Час ученичества»
И.П.Иванов «Энциклопедия коллективных творческих дел»
Ш.А.Амонашвили «Здравствуйте, дети!»
К.Роджерс, Дж Фрейберг «Свода учиться»
Вопросы к экзамену по модулю
1. Возникновение и становление педагогической профессии. Особенности педагогической профессии.
2. Понятие педагогической деятельности, ее сущность, задачи и функции. Гуманистический характер педагогической деятельности. Основные виды профессиональной деятельности педагога и их структура.
3. Профессионально обусловленные требования к личности педагога. Педагогические способности, их структура. Профессиональная компетентность педагога, ее сущность и содержание.
4. Педагогика как наука. Объект, предмет, задачи, функции и проблемы педагогики. Категориальный аппарат педагогики.
5. Целостный педагогический процесс. Структура педагогического процесса, его закономерность. Функции и противоречия педагогического процесса. Взаимодействие педагогов и учащихся в педагогическом процессе.
6. Личность ребенка как объект и субъект педагогического процесса.
7. Методология педагогической науки и ее уровни. Система методов и методика педагогического исследования.
8. Сущность и структура взаимодействия. Типы взаимодействия. Особенности педагогического взаимодействия.
9. Учет в педагогическом взаимодействии индивидуальных,возрастных, гендерныхособенностей учащихся.
10. Педагогическое общение.
11. Сущность процесса обучения. Его место в целостном процессе образования. Движущие силы, закономерности и принципы процесса обучения.
12. Сравнительный анализ современных педагогических теорий, концепций, подходов к обучению.
13. Понятие о логике и структуре процесса обучения и процесса усвоения знаний.
14. Понятие и сущность метода и приема обучения. Классификация методов обучения. Характеристика современных методов обучения.
15. Средства обучения. Их классификация.
16. Общее понятие о формах организации обучения. Урок - основная форма организации учебного процесса. Нетрадиционные формы обучения.
17. Содержание образования как средство развития личности. Государственный образовательный стандарт. Учебные программы, учебники и учебные пособия.
18. Современные подходы к проектированию индивидуальных маршрутов учащихся в процессе обучения
19. Понятие и сущность образовательной среды
20. Просветительская деятельность в процессе образования.
21. Характеристика современных технологий обучения.
22. Понятие воспитания. Сущностные характеристики воспитания. Цели воспитания и их классификация.
23. Понятие «содержание воспитания». Основные направления воспитания
24. Понятие о методах, приемах, средствах воспитания. Классификация методов воспитания и их характеристика.
25. Понятие о форме воспитания. Разнообразие форм воспитательной работы и их классификации.
26. Проблема определения результатов воспитания в отечественной педагогической науке, в стандартах вторго поколения.
27. Этапы воспитательного процесса. Проектирование воспитательного процесса.
28. Среда и ее влияние на развитие человека. Факторы социализации.
29. Деятельность – основа воспитательного процесса. Виды воспитывающей деятельности и их характеристика. Требования к организации воспитывающей деятельности.
30. Организаторская деятельность педагога. Этапы и правила организаторской работы (А.Н. Лутошкин, Л.И. Уманский).
31. Коллективная творческая деятельность, ее этапы и особенности организации. (И.П. Иванов).
32. Сущность девиантного поведения личности, варианты проявления и факторы его формирования. Стратегии, тактики, способы работы с учащимися с девиантным поведением. Профилактика девиантного поведения и правонарушений учащихся. Навыки конструктивного взаимодействия с подростками.
33. Сотрудничество школы и семьи.
34. Особенности воспитания в учреждениях дополнительного образования. Взаимодействие школ и учреждений дополнительного образования в современных условиях.
35. Сущность и особенности педагогического сопровождения. Основные теории педагогического сопровождения Деятельность тьютора в учреждениях общего образования.
36. Технология педагогической поддержки.
37. Индивидуальная педагогическая помощь в процессе социализации личности. Методика оказания индивидуальной помощи.
38. Подходы к психолого-педагогическому сопровождению профессионального самоопределения и подготовки к сознательному выбору профессии.
39. Характеристика деятельности классного руководителя в современных условиях.
40. Идея демократизации образования в педагогических воззрениях прогрессивных мыслителей и педагогов.
41. Идея гуманизации образования в педагогических теориях прогрессивных зарубежных и отечественных педагогов.Гуманистическая направленность воспитания в современной российской и зарубежной школе.
42. Вариативность, многоукладность школьного образования в Западных странах и России. Типология и многообразие общеобразовательных учреждений.
43. Основные направления и формы дифференцированного обучения в современной школе России.
44. Проблемы реформирования классно-урочной системы в современном мире.
45. Информатизация образования. Педагогизация новейших технических средств.
46. Школьные системы на современном этапе развития общества.
47. Реформы высшей школы в конце ХХ — начале 21 века. Болонский процесс.
48. Теория естественного и свободного воспитания. Опыт реализации. Основополагающие принципы.
49. Проблемы коллективного воспитания в опыте отечественных педагогов ХХ века.
50. Становление теории развивающего обучения в зарубежной и отечественной педагогике.
51. Идея народности в общественном воспитании в педагогических воззрениях педагогов восемнадцатого и девятнадцатых веков.
52. Идея создания образовательной среды в педагогических взглядах и практической деятельности ведущих зарубежных и отечественных педагогов.
53. Педагогика сотрудничества конца двадцатого века. Опыт педагогов новаторов 80-х годов двадцатого века.
54. Характеристика обучения и воспитания детей с особыми потребностями.
Дата добавления: 2015-11-04; просмотров: 24 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Дополнительные задания | | | К экзамену по модулю у студента должно быть учебное портфолио, включающие результаты выполнения заданий по всем разделам модуля. |