Написать с указанием автора несколько классификаций методов обучения. Дать характеристику методов в соответствии с одной классификацией.

6. Выбрать одну из современных образовательных технологий: проблемное обучение, метод проектов, игровая технология, технология уровневой дифференциации, интерактивные технологии, технология развития критического мышления, информационные технологии и др.

Написать алгоритм действий учителя и ученика в соответствии с одной из образовательных технологий, заполнив таблицу. Алгоритм предполагает описание четких последовательных действий учителя и ученика. Действие описывается с помощью глаголов.

Этап урока (этап организации деятельности)	Действия учителя	Действия ученика

Литература:

1. Кукушин В.С. Современные педагогические технологии. Начальная школа. – Ростов-на-Дону, 2003.

2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.

Посетить урок в одном из классов среднего звена и сделать анализ урока с точки зрения основных этапов его проектирования, планирования, проведения и анализа

Схема анализа:

1. Учебное заведение, класс, предмет, фамилия учителя, количество учащихся по списку, и присутствовавших на уроке.

2. Тема урока, образовательные, развивающие и воспитательные цели и задачи урока.

3. Организационное начало урока:

· готовность учителя к уроку - наличие конспекта или подробного плана урока, наглядных пособий, инструментов и т.д.;

· подготовленность учащихся - дежурные, наличие тетрадей, учебников, пособий и т.д.;

· подготовленность классного помещения - чистота, классная доска, мел, освещение и т.д.

4. Организационная структура урока:

· мобилизующее начало урока;

· последовательность, взаимосвязь и соотношение частей урока;

· насыщенность урока и темп его проведения и т.д.

5Анализ содержания учебного материала урока:

· обоснование учителем избранной последовательности реализации учебного материала на уроке;

· соответствие программе и уровню знаний учащихся по предмету;

· соотношение практического и теоретического материала;

· связь с жизнью и практикой и т.д.

6. Выполнение общепедагогических и дидактических требований к уроку:

• цель урока и соответствие плана и конспекта урока поставленной цели;
• обоснованность выбора методов обучения;
• пути реализации дидактических принципов в обучении;
• индивидуализация и дифференциация в обучении;
• взаимосвязь образовательных, развивающих и воспитательных аспектов урока.

7. Деятельность учителя:

· научность и доступность изложения новых знаний;

· использование учителем опыта лучших учителей и рекомендаций методической науки;

· организация закрепления учебного материала;

· организация самостоятельной работы учащихся;

· проверка и оценка знаний и умений учащихся;

· вопросы учителя и требования к ответам учащихся;

· отношение учителя к сознательному усвоению учащимися учебного материала;

· задание на дом и проявленное учителем внимание к нему;

· пути достижения порядка и сознательной дисциплины учащихся;

· эффективность использования наглядных пособий, технических средств обучения;

· контакт учителя с классом и т.д.

8. Деятельность учащихся:

· подготовка рабочего места;

· поведение учащихся на уроке - дисциплина, прилежание, активность, внимание, умение переключаться с одного вида работы на другой и т.д.;

· интенсивность и качество самостоятельной работы учащихся;

· состояние их устной и.письменной речи;

· знание учащимися теории, умение применять полученные знания;

· отношение учащихся к учителю;

· степень и характер участия коллектива в целом и отдельных учащихся в работе на уроке и т.д.

9. Выводы:

· Какие образовательные, развивающие и воспитательные цели были достигнуты на уроке? Какие из них были главными и почему? Какова их взаимосвязь?

· Какова специфика урока? Каков его тип? Каково место данного урока в теме, разделе, курсе?

· Как учитывались возможности учащихся на уроке?

· Рациональны ли выбранная структура урока и распределение времени на отдельные этапы урока?

· Эффективно ли сделан выбор методов обучения и их сочетания, формы обучения?

· Чем обоснованы выбранные формы проверки я контроля знаний учащихся?

· За счет чего обеспечивалась работоспособность: учащихся в течение всего урока?

· Каким образом предупреждались перегрузки учащихся?

Сделать сравнительный анализ двух имеющихся программ по предмету (русскому языку или литературе;. математике, истории, биологии, химии, физике и т.д.) для основной или старшей школы.

Заполнить таблицу:

Предмет, классы
Автор, выходные данные программы
Цель, задачи обучения по данному предмету в основной школе
Особенности содержания курса на этой ступени образования
Структура курса
Требования к результатам обучения и освоения курса

9. Написать эссе на тему «Перспективы и проблемы введение Федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования»

Эссе представляет собой прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции на частную тему, трактуемую субъективно. Эссе предполагает выражение автором своей точки зрения, личной субъективной оценки предмета рассуждения, дает возможность нестандартного, оригинального освещения поднимаемой научной проблемы; часто это разговор вслух, выражение эмоций и образность.

Информацию о новых Федеральных государственных образовательных стандартах и их введении необходимо посмотреть на сайте www.standart.edu.ru

10. Выбрать одного ученика среднего звена школы описать его индивидуальный образовательный маршрут включающий:

1. Цель обучения (учитывает интересы, возможности, способности ребенка)

2. Обязательный компонент (учебные предметы)

3. Занятия по выбору школьника (элективные курсы)

4. Участие в проектной деятельности

5. Участие в исследовательской деятельности

6. Участие в объединениях дополнительного образования

7. Участие во внеурочной деятельности

8. Формы отчета

Дата добавления: 2015-11-04