Читайте также:
|
Образовательная: организация овладения знаниями о природе, обществе, технике, человеке, способах деятельности, общими и специальными умениями и навыками, опытом репродуктивной и преобразующей деятельности; формирование миропонимания и мировоззрения личности
Развивающая: развитие речи, обогащение словарного запаса, функционального и смыслового значения речи; развитие эмоций, чувств, воли, воображения, операций анализа, синтеза, обобщения и абстрагирования, двигательной культуры, способностей и дарований и т.д.
Воспитательная: воспитание культуры чувств, культуры мышления, нравственных норм, эстетических идеалов и вкусов, трудолюбия, ответственности и т. д.
Исходя из целевых и функциональных аспектов дидактики можно определить иерархию задач, решаемых теорией обучения: определение объема и содержания научного знания; формирование технологического инструментария, ориентированного на функции дидактики; создание оптимальных условий организации учебного процесса и их коррекция.
Таким образом, дидактика предполагает поиск ответов на следующие вопросы.
l Для чего обучать? — Цели образования, связанные с мотивационно-ценностными ориентациями субъектов учебной деятельности.
l Чему обучать? — Определение содержания образования, разработка образовательных стандартов, учебных программ и методического сопровождения к учебному процессу.
l Как обучать? — Отбор дидактических принципов, методов, технологий и форм обучения, способствующих эффективности педагогической деятельности.
Результатом обучения будет развитие личности ученика, формирование знаний, умений и навыков, компетенций.
По ФГОС результаты обучения могут быть:
- предметные (освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира);
- (освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями);
- личностные - это готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.
Результат образования - это не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении. Ученик должен обладать целостным социально-ориентированным взглядом на мир в его единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий[48].
Развитие личности — качественное изменение социально-значимых качеств человека (мотивационная сфера личности, развитие психологических качеств личности: характер, способности, эмоциональная сфера).
Знания – результаты познания, научные сведения; совокупность сведений в какой-либо области, наличие понятий, представлений о чем-либо.
Умения – подготовленность к практическим и теоретическим действиям, выполняемым быстро, точно и сознательно, на основе усвоенных знаний и жизненного опыта.
Навыки – действия, приобретенные в результате многократного их выполнения; действия, доведенные до автоматизма.
Опыт деятельности – отражение в сознании людей законов объективного мира и общественной практики, полученное в результате их активного практического познания. Это совокупность знаний и практически усвоенных навыков и умений[49].
Для педагога важно четко понимать какая информация должна стать знанием ученика и должна быть им запомнена, например, на всю жизнь, а что может быть только иллюстрацией к основным сведениям; какие конкретные умения ученик должен приобрести, какие из умений, в том числе универсальные, должны быть доведены до автоматизма.
Компетенции – это способность и готовность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области[50].
Дата добавления: 2015-11-04; просмотров: 33 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Лекция 1. Теории и технологии обучения | | | Каждая наука – и в этом ее непременный признак – познает законы изучаемой сферы действительности и характеризуется этими законами. |