Читайте также:
|
¾ Дайте визначення художньо-мовленнєвої діяльності, розкрийте особливості її перебігу в дошкільному віці.
¾ Поясніть, у чому своєрідність сучасного підходу до організації художньо-мовленнєвої діяльності.
¾ Розкрийте структуру художньо-мовленнєвої діяльності. Дайте характеристику основних компонентів.
¾ Поясніть, чому художнє слово є стрижнем в інтеграції різних видів дитячої творчості.
¾ Коротко схарактеризуйте види мистецтва, які застосовують у роботі з дошкільниками (театр, література, образотворче мистецтво, музика).
— Розкрийте роль різних жанрів мистецтва в художньому розвитку дітей дошкільного віку.
¾ У чому полягає сутність інтеграції як провідного принципу художньо-мовленнєвої діяльності?
¾ Розкрийте особливості художньо-естетичного сприймання в дошкільному віці.
¾ Дайте характеристику літературних жанрів, які застосовуються в роботі з дітьми.
¾ Назвіть форми організованого навчання художньо-мовленнєвої діяльності.
¾ Розкрийте основні принципи планування роботи з художньо-мовленнєвого напряму.
¾ Види занять з ознайомлення з художньою літературою та фольклором.
¾ Сформулюйте загальну мету занять з ознайомлення з фольклорними творами.
— Розкрийте послідовність етапів ускладнення змісту роботи на заняттях з ознайомлення з фольклорною творчістю.
¾ Структура занять з художнього читання та розповідання. Ускладнення в методиці проведення занять у різних вікових групах.
¾ У чому полягає специфіка в організації лексичної роботи на різних видах занять?
¾ Специфіка занять з ознайомлення з поезією.
¾ Словесна творчість як компонент художньо-мовленнєвої діяльності.
¾ Як навчити дітей розуміти смішне?
¾ Жанри сміхової культури народу в роботі з дошкільниками.
Модульний контроль:
Теоретичний блок: запитання для перевірки знань
Портфоліо:
1. Конспект статті О.В. Запорожця «Психология восприятия ребенком-дошкольником литературного произведения» // Избр. психол. труды: в 2-х т. - М.: Педагогика, 1986. — Т. 1. - С. 68-76.
2. Аналіз розділу «Художньо-мовленнєва діяльність дітей дошкільного віку» у програмі A.M. Богуш «Мовленнєвий компонент дошкільної освіти». - Харків: ТОВ «Ранок», 2011. - С. 57-67.
3. Символічне позначення художньо-мовленнєвої діяльності, яке відображає її сутність.
4. Реферат про роль одного з українських митців у художньому розвитку дітей дошкільного віку (письменника, поета, художника, композитора), твори якого використані в роботі з дошкільниками.
5. Каталог журнальних статей з проблеми методики та організації художньо-мовленнєвої діяльності (не менш, ніж 10 найменувань).
6. Аналіз конспекту заняття з ознайомлення з малими фольклорними формами для старшої групи.
7. Конспект заняття «Слухаю, уявляю, малюю» за самостійно дібраним текстом.
8. Лірична казка за змістом вірша.
9. 5 жартівливих творів.
10. Таблиця «Види театрів» за поданим зразком.
Дата добавления: 2015-11-04; просмотров: 259 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Форми роботи з ознайомлення дітей з літературними і фольклорними творами | | | Формування мовленнєвої особистості дошкільника в процесі навчання рідної мови як актуальна проблема сучасної теорії та практики дошкільної освіти |