Читайте также:
|
1. На сколько смысловых частей можно разделить произведение и почему?
2. О каких событиях рассказывается в произведении? Составьте событийный план произведения.
3. Что мы узнаем о героях из начала произведения?
4. Какое событие послужило толчком для других? Без какого события невозможны были бы дальнейшие события?
5. Есть ли в произведении борьба? Кто вступает в борьбу? Почему и для чего?
6. С чьей точки зрения дана в произведении эта сцена и зачем? Что думает о ней этот герой?
7. Как автор помогает вам понять мнение героя?
8. Кто из персонажей разделяет мнение героя о...? Почему?
9. Какое событие в произведении показалось вам самым напряженным, самым важным для героев и почему?
10. С какой целью автор прерывает повествование описанием природы, интерьера, портрета, мыслей и чувств персонажа?
11. Почему автор описывает (или не описывает) подробно внешность персонажа? О каких чертах характера героя говорят описания его внешности?
12. Почему повествование ведется от лица именно этого героя? Что бы изменилось, если бы об этом рассказывал кто-то другой?
13. Почему автор ничего не говорит о том, что было дальше с его героями?
14. Почему автор сначала сообщает о том, чем закончилась история, и лишь затем рассказывает ее?
15. Что бы изменилось, если бы к этому моменту действия мы не знали о намерениях героя (о каком-то событии, поступке и т. п.)?
16. Какова роль названия произведения? Почему автор именно так называет произведение? Как связано название с содержанием текста?
17. Какова роль конкретного эпизода в произведении? Можно ли переставить эпизоды местами? Почему невозможно убрать какой-либо эпизод из произведения?
18. Где происходит действие в эпизоде, в произведении? Какую роль играет описание места действия? Почему именно это место выбирает автор?
19. Сколько времени занимает действие? Почему для одного героя время тянется медленно, а для другого проходит как одно мгновение? Почему течение времени замедляется или ускоряется? Что помогает автору создать образ времени?
20. Почему действие происходит именно в это время года, суток?
21. Как связаны между собой начало и финал произведения?
22. Почему именно так заканчивается произведение?
Как разновидность приема анализа композиции совместно с графическим рисованием можно предложить детям создание карты-схемы маршрута героя. Данный прием может быть использован при изучении волшебных фольклорных сказок, где основные события непосредственно связаны с передвижением героя в пространстве, преодолением препятствий, встречающихся на его пути, где каждый шаг приближает героя к развязке, т.е восстановлению миропорядка. Столь же успешно этот прием может быть использован и при анализе литературных сказок (сказочных повестей), в которых наиболее ярко прослеживаются фольклорные корни. В этом случае графическое отображение пространственно-событийной канвы сюжета может наглядно продемонстрировать изменения в характере героя, этапы его становления.
Работа по составлению карты вызывает живой интерес у учащихся, побуждает обращаться к тексту произведения, детально воссоздавать обстановку эпизодов, восстанавливать последовательность событий и формировать целостный взгляд на произведение. Графическое отображение пространственно-временных связей облегчит процесс вхождения маленького читателя в художественный мир произведения, упорядочит образы, спонтанно возникающие в воображении по ходу чтения.
Дата добавления: 2015-10-28; просмотров: 102 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Анализ композиции как методический прием | | | Анализ стиля как методический прием |