Тема № 1. Предмет и функции формальной логики

Введение

Логике принадлежит особая роль в комплексе дисциплин, изучаемых в академии. Логика, как считали древние мудрецы, есть «предфилософия», она учит не только правильно мыслить, но и стройно излагать свои мысли в речевой форме. Она вооружает навыками систематизации знаний, критически-аналитического подхода к структурным элементам мыслительных форм: понятиям, их определениям и сочетаниям, правилам вывода заключений и т.п. Поэтому курс логики изучается в первом семестре, он предшествует освоению других естественных, социально-гуманитарных и специальных дисциплин.

Принято считать, что без знания логики образование не является полноценным. Сегодня актуальность и значимость такого знания возрастает. Математизация и символизация обучения, особенно в техническом ВУЗе, настоятельно требует опоры на принципы и правила логики.

Следует учитывать, что искусство правильно и эффективно мыслить предполагает не только знание требований формальной логики, но и такие качества, как стремление к истине, интеллектуальную честность, смелость и творчество, критичность, умение опираться на предшествующий опыт и др. Следовательно, формируя логическое мастерство, надо помнить и об этих обязательных качествах эффективного и плодотворного мышления.

Аристотелева логика потому и называется формальной, что исследует формы мысли с точки зрения правильности их построения. Имеющим навыки правильного использования форм знания легче наполнить их содержательными элементами. Таким образом, прежде чем накапливать багаж знаний, их необходимо уметь «оформить». Авторы выражают надежду, что предлагаемое пособие послужит решению этой задачи.

I. Тематический план

Вид занятий	Наименование занятий	Количество часов
аудиторные	самостоятельная работа
Тема №1. Предмет и функции формальной логики
Лекция 1/1	Формальная логика как наука
Тема №2. Понятие как форма мышления
Лекция 2/1	Общая характеристика понятия
Лекция 2/2	Логические операции с понятиями
Практическое занятие 2/3	Логические отношения между понятиями и операции с ними
Тема №3. Суждение как форма мышления
Лекция 3/1	Суждение и его роль в мышлении
Практическое занятие 3/2	Суждение как форма мышления
Тема №4. Умозаключение как форма мышления
Лекция 4/1	Умозаключение как форма мышления.
Практическое занятие 4/2	Умозаключение как форма мышления. Непосредственные умозаключения
Лекция 4/3	Дедуктивные умозаключения
Практическое занятие 4/4	Дедукция и ее роль в мышлении
Лекция 4/5	Индуктивные умозаключения и умозаключения по аналогии.
Практическое занятие 4/6	Индукция и аналогия и их роль в мышлении
Тема№5. Доказательство и опровержение
Лекция 5/1	Доказательство и опровержение в логике
Практическое занятие 5/2	Логические основы доказательства и опровержения
Тема № 6. Законы мышления
Лекция 6/1	Основные формально – логические законы
Практическое занятие 6/2	Основные законы логики
Зачет с оценкой
Всего:

II. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ИЗУЧЕНИЮ ЛОГИКИ

Многие люди, никогда специально не изучавшие формальной логики, тем не менее, в повседневной жизни, в общении с другими, строят свои рассуждения последовательно и по большей мере непротиворечиво. На обыденном уровне такую логику мы называем логикой здравого смысла. В самом деле, любой здравомыслящий человек в состоянии разобраться в логических звеньях причин и следствий жизненных ситуаций и принять обоснованное решение. Причем с возрастом эта способность охватывает все более широкую сферу жизнедеятельности. Так следует ли изучать логику? Логично ли изучать логику?

Ответ, по мнению авторов, очевиден: логику изучать необходимо. И уж без всяких сомнений, её необходимо изучать в системе профессионального образования. Специалист любой области, в том числе системы МЧС, должен обладать ясным и чётким мышлением, позволяющим избегать непоследовательных и противоречивых рассуждений и действий.

О значении изучения логики хорошо сказал Гегель: «… за изучением форм разума следует, без сомнения, признать все более важное влияние на правильность мышления… Изучение, являющее своим предметом способы и законы действия разума, должно само по себе представлять величайший интерес, по крайней мере, не меньший интерес, чем познание законов природы и её отдельных образований». [1]

Как изучать логику? В качестве самых общих советов тем, кто приступает к изучению этой дисциплины, можно рекомендовать следующее:

1. Содержание учебного материала лучше усваивать небольшими частями (блоками). Как и любую науку, логику невозможно изучить «в один присест».

2. Специфика содержания логики такова, что для качественного усвоения материала необходимо не только и не столько запомнить правила, принципы и требования, сколько осмыслить их внутреннее содержание, детерминацию и взаимодействие.

3. Изучение дисциплины строится по принципу «от простого к сложному», поэтому, не усвоив и не закрепив предыдущего, бессмысленно приступать к изучению последующего материала. Каждая последующая тема базируется на ранее изученном материале, поэтому обучаемые, по какой–либо причине пропустившие одно – два занятия, не смогут понять и усвоить содержание новых тем.

4. Теория формальной логики становится понятной и доступной для применения в учебной и повседневной деятельности лишь при условии качественного её закрепления с помощью решения упражнений и задач.

5. Однако навыков решения любых, даже самых удачно подобранных задач и упражнений, содержащихся в имеющихся сборниках, недостаточно для формирования умений применять логику на практике. Поэтому надо учиться искать и находить содержание формальной логики в книгах, в разговорной речи, в осмыслении своего и чужого жизненного опыта.

Изучение логики предполагает последовательное преподавание лекций и практических занятий.

Лекции призваны дать обобщённый и систематизированный учебный материал по изучаемым темам. Преподаватель в ходе лекции не только излагает содержание, но и даёт пояснения, предлагает методические приёмы для прочного усвоения материала. Поэтому от обучаемых требуется не бездумное записывание, но параллельное, а ещё лучше опережающее осмысление воспринимаемого. Лекция не может заменить другие формы учёбы, ее цель дать структурное изложение главного содержания темы с разъяснением наиболее важных и сложных моментов. В лекции в концентрированном виде изложен материал, который в учебнике может занимать целые главы. Важно уметь осмыслить и записать главное (в идеале – своими формулировками). Педагог, как правило, обращает внимание обучаемых на наиболее принципиальные, базисные положения, подсказывает, что и в такой форме записать в конспект. Большим подспорьем в качественно – структурном усвоении учебного материала может служить его схематизация и сокращения по определённой (иногда рекомендуемой опытным педагогом) системе. В этом случае обучаемые могут больше зафиксировать в своих записях без ущерба осмыслению записанного.

Даже хорошо записанная лекция требует последующей её доработки в часы самоподготовки. Лучше не откладывать эту работу «на потом», а отрабатывать конспект в тот же день, «по горячим следам», делая выписки из учебников и пособий, «расшифровывая» свои сокращения. Особое внимание при этом необходимо уделить усвоению содержания базовых терминов и понятий.

Основной формой обучения в высшем учебном заведении, как известно, является самостоятельная работа.

Организация самостоятельной работыпредполагает:

· продуманное планирование и рациональное распределение времени;

· активность обучаемых в освоении учебной программы;

· творчество в поиске новых, индивидуально – эффективных способов и приёмов познавательной деятельности;

· внутреннюю самодисциплину и соблюдение гигиены умственного труда;

· постоянную критическую самооценку результатов собственной работы.

При организации самостоятельной работы по изучению логики следует обратить внимание на следующее:

1. Работать последовательно и планомерно.

2. Постоянно возвращаться к ранее пройденному материалу с тем, чтобы избежать так называемых «белых пятен».

3. Пропущенную лекцию не переписывать из конспекта товарища-отличника, а используя чужой конспект и разъяснения по нему, оформить свой путём осмысления и конспектирования учебника (пособия).

4. Подготовку к практическим занятиям письменно отражать в конспекте, не ограничиваясь при этом выполнением заданий, рекомендованных преподавателем на самоподготовку. Самый эффективный метод усвоения теоретического материала – подбор собственных примеров, иллюстрирующих изученное.

5. При возникновении затруднений в освоении темы необходимо сначала попытаться разобраться самостоятельно, а затем, если не получается – обращаться за помощью к товарищу или преподавателю.

Практическое занятие по логике преследует несколько целей: закрепление теоретических знаний, полученных на лекции; формирование навыков применения этих знаний для решения задач и упражнений; формирование умения применять полученные знания в повседневной жизнедеятельности; контроль усвоения учебного материала и степени овладения указанными навыками.

В ходе практического занятия осуществляется опрос по пройденной теме, проверяется выполнение задания на самоподготовку и отводится время на дидактический тренинг.

Отчетность обучаемых в ходе изучения логики. Методика изучения логики предусматривает обязательную отчетность каждого обучаемого за все темы учебной программы. В случае отсутствия на занятии обучаемые обязаны не позднее 7 дней после этого занятия прибыть с конспектом к преподавателю, отчитаться в ходе собеседования по пропущенной теме и получить оценку.

Если по той или иной теме обучаемый не оценен, то считается, что он её не усвоил.

III. СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИОННЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

ТЕМА № 1. ПРЕДМЕТ И ФУНКЦИИ ФОРМАЛЬНОЙ ЛОГИКИ

ЗАНЯТИЕ 1/1. Лекция: «Формальная логика как наука»

Время-2 часа

Цели занятия:

1. Сформировать представления о предмете и предназначении формальной логики.

2. Дать знания об истории возникновения и развития логики.

Вопросы лекции:

1. Предмет и функции формальной логики

2. Понятие формы и закона мышления

3. Значение логики для профессиональной деятельности сотрудника МЧС

Методические рекомендации по изучению материала:

При изучении содержания первого вопроса лекции особое внимание обратить на:

· уяснение различий между объектом и предметом любой науки, в т. ч. логики;

· многозначность термина «логика»;

· сущность познания и единство в нем эмпирического и рационального уровней;

· роль и особенности абстрактного мышления в познании;

· формы чувственного и рационального познания и их диалектическое взаимодействие;

· соотношение между формальной правильностью рассуждений и истинностью мысли (ее формой и содержанием);

· характеристики правильного мышления;

· приемы познавательной деятельности и их сущность: сравнение, анализ, синтез, обобщение, абстрагирование;

· основные этапы развития логики, роль Аристотеля в становлении формальной логики, её развитие в трудах Ф. Бэкона, Р. Декарта, Г. Лейбница и других.

· различие между логикой формальной и диалектической.

· функции логики;

При изучении содержания второго вопроса лекции уяснить:

· понятие логической формы и логического закона;

· формы, в которых протекает мыслительный процесс: понятие, суждение, умозаключение;

· определения категорий «закон» и «закон логики»;

· в чём состоит объективный характер законов мышления;

· характерные черты формально - логических законов и их особенности;

· основные и неосновные законы абстрактного мышления.

При изучении содержания третьего вопроса лекции уяснить:

· значение логики в повседневной, научной (учебной) и профессиональной деятельности специалиста МЧС;

· особая значимость для специалиста МЧС умения мыслить быстро и четко, отдавать недвусмысленные указания в условиях психологического стресса и лимита времени

Вопросы для самоконтроля:

1. Что составляет предмет формальной логики?

2. Что представляет собой чувственное познание, в каких формах оно протекает?

3. В чем отличие истинности мысли от логической правильности рассуждений?

4. Что такое форма мышления и закон мышления?

5. В чем отличие формальной логики от логики диалектической?

6. Каковы основные формы абстрактного мышления?

7. Назовите и охарактеризуйте основные этапы развития логики.

8. В чем состоит значение логики для научного познания, профессиональной деятельности специалиста МЧС?

Литература:

1.Кириллов В.И, Старченко А.А. Логика: учебник. – М.: Проспект, 2009. – С.10-30.

2. Малов А.В. Логика (в задачах, кроссворда, схемах). – Химки: АГЗ МЧС РФ, 2012. – С.77-78.

Содержание лекции 1/1 в схемах

Схема 1.

Дата добавления: 2015-10-28