|
Читайте также: |
Процесс познават.д-ти чел-ка наз.мышлением,а структуру этой д-ти – интеллектом.
Интеллект —относительно самостоятельная структура познават-ых св-в Л,возникающая на основе наследственно-закрепленных анатомическо-физиологических особенностей мозга и нервной систем,формир-е во взаимод.с ними и под влиянием окруж.среды.
Тесты интеллекта —гр.п сиходиагностич. методик,образов-е в рамках объективного диагностического подхода. Позволяют зафиксировать в данный конкретный момент времени ур. развития и степень соответствия интеллект.ф-ций индивида тем требования,кот. предъявляются к ним условиями жизнедеят-ти данной Л.
По своему содержанияю тесты интеллекта представл.собой наборы задания (субтесты) в виде различ.задач,кот.могут быть сформулированы в виде вопросов,представлены в рисунках,матем.задачаз и т.п.,успешность решений которых подсчитыв.в баллах с учетом затраченного времени или в течении огранич. отрезка времени.
Количеств.информ. по тесту м.б.представлена либо единичной оценкой, либо в идее профиля рез-тов по каждому субтесту,выраженных в бальных значениях. В этом случае мерой оценки теста в целом м.б. сумма этих значений,среднее значение данных всех субтестов.
Это позволяет выделить лиц с разным уровнем развития,сравнивать индивид.показ-ли как между собой так и с групповыми,ранжировать людей по их ур. интеллекта.
Одним из наиб.известным показателем явл. КОЭФФИЦИЕНТ ИНТЕЛЛЕКТ.РАЗВИТИЯ IQ. - IQ = ХРОНОЛОГИЧЕСКИЙ ВОЗРАСТ:УМСТВЕННЫЙ ВОЗРАСТ х 100.
С помощью спец. статистических методов можно определить нормативные границы значения IQ, для определенных категорий испытуемых.
Показатель IQ должен сопровождаться указаниями на тест с помощью кот. он получен, т.к. тестовые показатели нельзя интерпретировать в отрыве теоретич.основы методики.
► Д.Векслер – методика направлена на определние ур. интеллекта при помощи шкал умственного развития. Офиц. название— ШКАЛЫ ИЗМЕРЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТА Д.ВЕКСЛЕРА. =>ШКАЛА ИНТЕЛЛЕКТА ВЗРОСЛЫХ ВЕКСЛЕРА(WAIS-R)
Измерение ур. интеллект.развития проходит как в норме,так и при патологии.Обследование лиц от 16 до 44 лет.состоит из 11 субтестов,вербальные и неверб. Диагностич шкаолы.
Краткий вариант методики – 4-6 субтестов.
Достоинства методики:Возможность проведения качественного анализа и интерпретации хар-ра выполнения задания теста. Количественная часть (психометр) обработки результатов предусматривает подсчет первичных оценок по каждому субтесту. Затем по специальным таблицам сырые оценки перевод. в стандарт. шкалы,оценки рез-тов выпол. кажд.субтестом.Затем данные могут быть представлю графически.
По суммам получ.сырых оценок отдельно верб. И неверб. частям теста с помощью таблиц определ. стандартн. оценки верб и неверб и общего IQ показателя.
► Р.Антхауэр – ГРУППОВОЙ ТЕСТ СТРУКТУРЫ ИНТЕЛЛЕКТА. От 13 до 61 года. По мнению Антхауэра в интеллекте меняется ряд определен.центров: речевой,счетно-математич., ф-ции памяти, пространств. представления и т.д. Кроме того он считал что сущ. Тесная связь между интеллектом и др. компонентами Л. В частности между интеллект.,эмоц. и волевой сферой. 9 субтестов имеет методика—аждый направлен на измерение различ. ф-ций интеллекта. Всего в методике предлаг 176 заданий. Время выпаолнения кажд. субтеста ограничего и коблется от 6 до 10 мин.
► Доска форм Э. Сегена (для диагностики умственно отсталых детей).
Представляет собой приспособдление в виде 5 досок на кот. расположены от 2 до 5 предметов определенном порядке. Сначала демонстрир. порядок расположенных предметов =>испытуемый повторяет. Регистрируется время.
►Методика Раймонда Кэттела ШКАЛА ИНТЕЛЛЕКТА РЕБЕНКА.
►Методика Н.Бейли ШКАЛА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА.
От рождения до 15 мес. Состоит из 3 частей:
1) Умственная шкала направлена на оценку сенсорного развития, памяти, способности к научению, а также зачатков развития речи.
2) Моторная шкала измеряет ур. развития мышечной координации и манипуляц. с предметами.
3) Шкала «запись о повед.р-ка» предназначена для регистрации эмоц.и соц. проявлений повед-я,объема внимания, настойчивости и др.
Связь интеллекта и культуры: во многих случая тесты явл.неадекватными для опреедл.соц.культ.групп.Сущ.параметр—язык и тд.: армейский тест «Ветта»,интеллектуальный тест свободной от влияния культуры Р.Кэттела и др.
30.Проблема сложного строения "Я-образа". Классификация методов диагностики самосознания.
Самосознание – мыслит.процесс,с пом.кот.чел.познает себя и относится к самому себе, в тоже время самосозанние хар-ся и своим продуктом в кач.кот.выступают представления о себе или «Я-образы», «Я концепции».
Я-образ –продукт самосознания,и фактор определяющий повед.ч-ка.Это особое внутриличностное направл-е де-ти ч-ка,его мотивы,повед-е в различ.ситуациях,контакты с др. людьми.
2 составлющие структуры Я-образа: 1)знание ч-ка о себе
В теч.жизни человек накапливает знания,познает себя.Они составляют содержательную часть его представлений о себе – «Я-концепцию».
2)отношение ч-ка к знаниям о себе или собственно самоотношение. Знание о себе оказываются О-том его эмоций,моральн.,соц.,этич.оценок,т.е. предметом его самоотношения.
Дата добавления: 2015-10-28; просмотров: 102 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Основные подходы при интерпретации результатов исследования Уровни принятия решений и основные типы диагностических заключений | | | Проблема сложного строения Я-образа |