|
Читайте также: |
Важно: положение о социально-исторической обусловленности психики человека и специфике ее развития в онтогенезе.
В основе учения о впф 2 гипотезы:
1) об опосредствованном характере ВПФ
2) особой структуре и о происхождении ВПФ (закон развития ВПФ).
ВПФ противопоставлены натуральным
ВПФ отличаются от натуральных по структуре (опосредованны) и функциям (внутр регуляция пов чела, его отношений с окружающим миром посредством знаков), по свойствам (произвольность, осознанность и системность) и по происхождению (см закон разв).
Закон развития ВПФ: всякая ВПФ появляется на сцене дважды: 1-как деятельность коллективная, социальная, т. е. как функция интерпсихическая; 2— как действие индивидуальное, внутренний способ мышления ребенка, как функция интрапсйхи-ческая. В основе формирования ВПФ лежит сотрудничество реб со взр, общение в широком смысле слова. (категории общения у выг нет, но незрима есть)
Этот з. позволяет сформулировать ряд теоретических выводов и положений:
1- об изначальной социальности реба. Развитие происходит как движение от одной формы социальности к другой. Индивидуальное- рез-т социализации;
2- о роли общения. Общ и сотрудничество со взр- основа и необходимое усл психич разв
3- о новом понимании процесса интериоризации как формирования внутр плана сознания.
2 линии развития ВПФ. Интериоризация (переход знака из внешнего во внутр план – иссл Леон+выг про паралл развития. См выше положения) и развитие значений.
ИНТЕРИОРИЗАЦИЯ 1. При рождении реб максимально зависит от взр. Реб и взр нах на разных ступенях развития (у взр существуют ВПФ). В общении с ребенком взрослый использует знак, который на первой стадии формирования ВПФ не имеет для ребенка значения (Взрослый – знак – ребенок).
2. реб начинает выделять знак и его значение благодаря тесной совместной деятельности со взр Здесь критика со стороны Леонтьева и Лурии: как реб выделяет значение? Разве он может делать интеллектуальные открытия? Но Выготский объясняет это именно через общение.
3. Реб начинает использовать знак для воздействия на поведения взрослого (“Дай!”).
4. Реб начинает использовать знак для регуляции своего собственного поведения.
5. Преобразование внешнего знака во внутренний.
РАЗВИТИЕ ЗНАКА:
в основе— изм структуры обобщения. 3 ступени:
1) синкреты (обобщение по случайным субъективным признакам);
2) комплексы (по объективным фактическим, но несущественным признакам);
3) понятия (по существенному объективному признаку).
Дата добавления: 2015-09-04; просмотров: 82 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Новое понимание кризисов | | | ПРОБЛ СООТНОШ ОБУЧ И РАЗВ |