Возраст

Закон развития высших психических функций. Ведущая роль обучения для развития.

1) Законы:

- Гетерохронии развития,

- развитие ВПФ,

- среды,

- ведущей роли обучения для развития,

- системного и смыслового сознания

2) Возраст

3) Кризисы

4) Учение о ВПФ

- закон развития

- 2 линии разв (интериооризация и знак)

5) Проблема обучения и развития

6) За что мы любим выг

7) Критика

КИ подход начал В, потом в его русле продолжили работать Леонтьев, Эльконин, Гальперин

Главная заслуга Л.С.Выготского – противопоставление метафизической концепции роста (количественного) диалектическому развитию сознания.

Диалектический процесс – качественные структурные изменения сознания, имеющего системное и смысловое строение.

Л. С. Выготский выдвинул и обосновал принцип социально-исторической обусловленности психики человека и принцип специфики ее развития в онтогенезе

Закон метаморфозы определяет развитие как последовательное изменение качественных состояний сознания (структуры сознания). Из такого понимания сущности развития возникает учение о психологическом возрасте как «единице» анализа онтогенетического развития.

Выготский ввел понятие психологического возраста как единицу анализа развития.

Законы

Закон гетерохронности развития: психич развитие реб не совпадает с хронологическим возрастом.

В течение жизни чела происходит изменение ритма и темпа развития. В начале жизненного пути - очень высокий темп развития, но чем ближе к зрелости, тем ниже

Закон развития ВПФ: генезис впф, составляющих сознание чела, как процесс интериоризации знаков и развития значений.

Закон среды определяет роль социальной среды как источника развития.

Закон ведущей роли обучения для развития: обучение ведет за собой развитие.

Закон системного и смыслового строения сознания раскрывает природу сенситивных периодов в психическом развитии ребенка.

ВОЗРАСТ

Возраст – целостная динамическая структура, определяющая роль и удельный вес каждой частной линии развития. Характеризуется структурой (ССР и НО) и динамикой.

Анализ ССР позволяет выделить 2 плана отношений реб у об-ву:

1- это отношения «ребенок— общественный взрослый», где взрослый как представитель соц требований, норм и общественных смыслов деятельности.

2- «реб— близкий взр и сверстник», реализующий индивидуально-личностные отношения.

НО- новый тип строения л и ее деят, который возникает впервые на данной возрастной стадии и определяет сознание ребенка и его отношение к среде, внутр и внеш жизнь, весь ход его развития в данный возрастной период.

2 типа изменения в разв: эволюционные (постепенные – характерно для литических пер) и рев (скачкообразные – для кризисов)

Дата добавления: 2015-09-04