Практическое занятие №8

1. Роман странствований, роман испытания и биографический роман как типы романной формы, предшествующей становлению романа воспитания: принципы оформления героя, тип сюжета, концепция мира, время, композиционные особенности.
2. Готовый герой и становящийся человек как центры двух типов романной формы.
3. Типы романа становления человека (роман с циклическим временем «от детства через юность и зрелость к старости»; роман изображения мира и жизни как опыта и школы; биографический тип романа; дидактико-педагогический роман; роман изображения человека в реальном историческом времени).
4. Время и пространство в произведениях Гёте. Особенности чувства времени у Гёте.

а) В чем проявилось исключительное значение зримости для Гёте? Как связаны у Гёте слово и зримость? Как связаны чувство времени и зримость у Гёте? Каким образом Гёте видит время в пространстве?

1. Структурные особенности гётевского в и дения: существенный и живой след прошлого в настоящем; само прошлое должно быть творческим и действенным в настоящем.
2. Слияние прошлого и настоящего как сложное чувство у Гёте. Романтический и реалистический компоненты в становлении этого чувства, их борьба.
3. Хронотопичность в и дения местности у Гёте. Зримая внутренняя необходимость истории. Как вы понимаете следующий тезис: «Все в этом мире – времяпространство, подлинный хронотоп»? Что такое необходимость и полнота времени?
4. Объясните: «Мир Гёте – это прорастающее семя, до конца реальное, налично-зримое и в то же время полное реальным же, растущим из него будущим».
5. Какова роль Руссо и Вальтера Скотта в становлении романной формы?

Литература:

Бахтин М.М. Роман воспитания и его значение в истории реализма// Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М.: Искусство, 1986. С.199-249.

Дата добавления: 2015-09-02