Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Факторы социально-перцептивных искажений в учебном процессе.

Психологическая сущность обучения. Методы обучения. Многомерные классификации методов обучения. | УЧЕБНАЯ МОТИВАЦИЯ. ВИДЫ И УРОВНИ МОТИВОВ УЧЕНИЯ. СВЯЗЬ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И МОТИВАЦИИ К УЧЕНИЮ. | ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ | Культурно- историческая концепция развития психики в трудах Выгодского. Ведущий характер обучения. | КОНЦЕПЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОБЛЕМНОГО, ПРОГРАММИРОВАННОГО, ЗНАКОВО-КОНТЕКСТНОГО ОБУЧЕНИЯ. | Образовательные, воспитательные и развивающие функции проверки знаний, умений и навыков младших школьников. Психологические причины школьной неуспеваемости. | Психологические основы развивающего обучения Л.В. Занкова. Сочетание наглядного образа и абстракций в обучении младших школьников. | Понятие педагогической технологии. Общая характеристика педагогических технологий. Современные педагогические технологии в начальной школе. | Психологические особенности развивающего обучения по системе Давыдова, Эльконина. Сравнительный анализ эмпирического теоретического мышления. | Проблема возраста, возрастная периодизация психич. развития. Стабильные и кризисные периоды воз-ого раз-ия. Преемственность в восп-ии детей дошкол. и младш. шк.воз-та. |


Читайте также:
  1. II. ПОРЯДОК ПРИМЕНЕНИЯ НАКОПИТЕЛЬНОЙ БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
  2. II. ХИМИЧЕСКИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИ ОПАСНЫЕ ФАКТОРЫ
  3. III. Факторы размещения производительных сил.
  4. III.4. Световые факторы, ультрафиолет
  5. III.5. Температура и тепловые факторы
  6. IV. 1. Микробиологические факторы
  7. IV.2. Биогенные факторы

Есть факторы, которые мешают правильно воспринимать и оценивать учащихся.

1) Наличие заранее заданных установок, оценок, убеждений, которые имеются у педагога задолго до того, как реально начался процесс восприятия учащегося.

2) Стремление сделать преждевременные заключения о личности учащегося до того, как о нем получена исчерпывающая и достоверная информация.

3) Эффект «ореола» -если общее впечатление об учащемся благоприятно, то положительные черты переоцениваются, а недостатки не замечаются.И наоборот.

4) Эффект «первичности»: первая услышанная или увиденная информация об ученике является очень существенной и малозабываемой.

5) Эффект «последней информации» - если последняя информация, полученная о человеке, будет негативной, она может изменить прежнее мнение о нем. И др.

Права ребенка – свод прав детей, зафиксированных в международных документах. Декларация прав ребенка (1959). Согласно Конвенции о правах ребенка (1989), ребенок –лицо, не достигшее 18 лет. Положения: Ребенок имеет право на семью, на образование, на равенство, на собственное мнение, на защиту от насилия и жестокого обращения, на отдых и досуг. Сегодня в России права детей регулируются законами: Конституция РФ; Семейный кодекс РФ; Федеральный закон об образовании; Закон об основных гарантиях прав ребенка в РФ и др. Программа «Дети России».

 

 

Дата добавления: 2015-09-02; просмотров: 64 | Нарушение авторских прав

<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Специфика социальной ситуации развития. Сензитивность , ведущий вид деятельности, психологические новообразования личности.| Психолого-педагогические основы взаимодействия школы и семьи. Формы совместной работы учителя и родителей младших школьников
mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)