Психологическая сущность обучения. Методы обучения. Многомерные классификации методов обучения.

Психологическая сущность обучения в трудах Выготского, Гальперина, Талызина – ребёнок ЗУН присваивает себе из внешнего мира. Все обучение строиться исходя их возраста ученика и психических особенностей в этот период.

ОБУЧЕНИЕ – СОВМЕСТНАЯ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННАЯ Д-ТЬ УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ, В ХОДЕ КОТОРОЙ ОСУЩ-СЯ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ВОСПИТАНИЕ.

Методы обучения – это способы совместной деятельности педагога и учащихся, направленные на достижение ими образовательных целей.

Методы обучения есть способы работы учителя и учащихся, с помощью которых достигается усвоение последними ЗУН. (М.А. Данилов).

В современной педагогической практике используется большое количество методов обучения. Единой классификации методов обучения не существует.

1. Традиционная классификация методов обучения. В качестве общего признака выделяемых в ней методов берется источник знаний.

Практический – опыт, упражнение, учебно-производительный труд

Наглядный – иллюстрация, демонстрация, наблюдения учащихся.

Словесный – объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, лекция, дискуссия, диспут.

Работа с книгой – чтение, изучение, цитирование, изложение, составление плана, конспектирование.

Видеометоды – просмотр, обучение, упражнения под контролем «электронного учителя», контроль.

2. Классификация методов по назначению (М.Я. Данилов). В качестве общего признака выступают последовательные этапы, через которые проходит процесс обучения на уроке.

• Приобретение знаний;
• Формирование умений и навыков;
• Применение знаний;
• Творческая деятельность;
• Закрепление;
• Проверка ЗУН.

3. Классификация методов по типу познавательной деятельности (И.Я. Лернер) -уровень самостоятельности познавательной деятельности, которого достигают учащиеся.

· Объяснительно-иллюстративный.

· Репродуктивный.

· Проблемное изложение.

· Частично-поисковая.

· Исследовательский.

Дата добавления: 2015-09-02