Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Основы психолого-педагогического исследования. Методы психолого-педагогического исследования.

Генотипическая и средовая обусловленность развития психики ребенка. Диагностика развития личности младшего школьника в образовательном процессе. | Психолого- педагогическая сущность воспитания. МетоДы, приемы, средства воспитательного процесса в начальных классах. | КОНСТАНТИН ДМИТРИЕВИЧ УШИНСКИЙ | Психологическая сущность обучения. Методы обучения. Многомерные классификации методов обучения. | УЧЕБНАЯ МОТИВАЦИЯ. ВИДЫ И УРОВНИ МОТИВОВ УЧЕНИЯ. СВЯЗЬ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И МОТИВАЦИИ К УЧЕНИЮ. | ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ | Культурно- историческая концепция развития психики в трудах Выгодского. Ведущий характер обучения. | КОНЦЕПЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОБЛЕМНОГО, ПРОГРАММИРОВАННОГО, ЗНАКОВО-КОНТЕКСТНОГО ОБУЧЕНИЯ. | Образовательные, воспитательные и развивающие функции проверки знаний, умений и навыков младших школьников. Психологические причины школьной неуспеваемости. | Психологические основы развивающего обучения Л.В. Занкова. Сочетание наглядного образа и абстракций в обучении младших школьников. |


Читайте также:
  1. Callback-методы S-функции
  2. II. Семинарское занятие по теме: «Основные направления, формы и методы управления муниципальной собственностью».
  3. III. КОНСТИТУЦИОННЫЕ И ЗАКОНОДАТЕЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ДЕЙСТВИЯ НПА ВО ВРЕМЕНИ
  4. IV. Требования к оформлению и составу обосновывающей документации
  5. VI. Методы анестезии
  6. Адсорбционные и каталитические методы очистки от сернистого ангидрида
  7. Акустическая фонетика. Методы акустических исследований.

 

Должны быть отображены следующие аспекты:

Актуальность темы исследования — степень ее важности в данный момент и в данной ситуации для решения проблемы, вопроса или задачи.

Цель — это то, что мы хотим получить при проведении исследования, некоторый образ будущего.

Проблема — это формулирование противоречия (между различными точками зрения авторов, между системой и предъявляемыми к ней требованиями и т.д.).

Объектом — процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения.

Предмет — то, что находится в границах объекта. Предмет исследования определяет тему исследования.

Гипотеза, задачи и методы исследования: указываются методики.

 

Этапы ППИ:
1. Определение проблемы исследования.

2. Изучение научных фактов, положений. Выработать собственную.
3. Изучение практики. Предусматривает анализ литературы, выяснение проблем.
4.Гипотезу нужно формулировать так, чтобы проявить положения, которые нуждаются в проверке.
5. Выполнение экспериментальной работы: выбор методики, процедуры исследования.
6. Сравнение полученных результатов исследовательской работы с существующими в практике.
7. Обобщение результатов исследования.

8. Оформление результатов исследования, воплощение их в жизнь.

 

Методы:

Методы - способы решения задач. Чем богаче арсенал, тем выше успехи деятельности. Принципы выбора:

используется не один, а несколько методов и соответствие.

наблюдение - непосредственное восприятие исследователем изучаемых явлений, процессов. Наряду с непосредственным прослеживанием хода наблюдаемых процессов практикуются и опосредованное, когда сам процесс скрыт, а его реальная картина может фиксироваться по каким-либо показателям. Материалы наблюдения фиксируются с помощью таких средств, как протокольные, дневниковые записи, видео- и кинорегистрации, фонографические записи и др. Метод наблюдения при всех его возможностях ограничен. Он позволяет обнаруживать лишь внешние проявления. Внутренние же процессы остаются недоступными.

Опросные: беседа, анкетирование, интервьюирование.

Беседа – диалог исследователя с испытуемыми по заранее разработанной программе. К общим правилам относятся выбор компетентных респондентов; обоснование и сообщение мотивов исследования; формулировка вариаций вопросов, включающих вопросы «в лоб», вопросы со скрытым смыслом, вопросы, проверяющие искренность ответов и другие.

Метод интервьюирования. Здесь исследователь задает тему.

Правила включают создание условий, располагающих к искренности испытуемых.

Анкетирование как письменный опрос более продуктивен, документален, гибок по возможностям получения и обработки информации.

Эксперимент относят к основным методам исследований. Определяется он в обобщенном смысле как опытная проверка гипотезы (предположения). Имеются две основные разновидности эксперимента - естественный и лабораторный. Лабораторный эксперимент предполагает создание некоторой искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство можно лучше всего изучить.

Социометрические методы. Они служат средствами изучения и измерения скрытых межличностных отношений в коллективе, где партнеры знают друг друга.

Тесты – специализированные методы психодиагностического обследования, применяя которые можно получить точную количественную и качественную характеристику изучаемого явления. Предполагают четкую процедуру сбора и обработки первичных данных. Варианты тестов - тест-опросник, тест-задание, проективный тест.

 

 


Дата добавления: 2015-09-02; просмотров: 75 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ШКОЛЫ. ВАРИАТИВНЫЕ СИСТЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ. УСЛОВИЯ УСПЕШНОГО ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ.| Функции педагогического процесса в начальных классах.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)