Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Культурно- историческая концепция развития психики в трудах Выгодского. Ведущий характер обучения.

Генотипическая и средовая обусловленность развития психики ребенка. Диагностика развития личности младшего школьника в образовательном процессе. | Психолого- педагогическая сущность воспитания. МетоДы, приемы, средства воспитательного процесса в начальных классах. | ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ШКОЛЫ. ВАРИАТИВНЫЕ СИСТЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ. УСЛОВИЯ УСПЕШНОГО ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ. | Основы психолого-педагогического исследования. Методы психолого-педагогического исследования. | Функции педагогического процесса в начальных классах. | КОНСТАНТИН ДМИТРИЕВИЧ УШИНСКИЙ | Психологическая сущность обучения. Методы обучения. Многомерные классификации методов обучения. | УЧЕБНАЯ МОТИВАЦИЯ. ВИДЫ И УРОВНИ МОТИВОВ УЧЕНИЯ. СВЯЗЬ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И МОТИВАЦИИ К УЧЕНИЮ. | Образовательные, воспитательные и развивающие функции проверки знаний, умений и навыков младших школьников. Психологические причины школьной неуспеваемости. | Психологические основы развивающего обучения Л.В. Занкова. Сочетание наглядного образа и абстракций в обучении младших школьников. |


Читайте также:
  1. A. ХАРАКТЕР И ОБЪЕМ РАБОТ
  2. Cудебник 1497 г. Общая характеристика
  3. Cудебник 1550 г. Общая характеристика, система и источники
  4. I. Изменение функций социального государства на различных этапах развития
  5. I. Общая характеристика и современное состояние уголовно-исполнительной системы (по состоянию на 2012 год).
  6. I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
  7. I. Стратегические ориентиры долгосрочного социально-экономического развития

Выгодский разработал основы культ.-историч. теории развития психики. Далее она была развита в работах Леонтьева, Запорожца, Лури, Эльконина, Божовича и т.д.

Каждая форма культурного развития - продукт исторического развития человечества. В процессе общественной жизни среда содержит: - идеальные формы, - образцы развития, т.е.то к чему развитие ребенка должно стремиться.

Процесс развития в онтогенезе проходит путь от социал. к индивидуальному. Движущая сила псих.развития - это обучение.

Условия развития в культ. -историч. подходе:

1) Полноценность всех функциональных систем организма, нормально- функционирующий мозг.

2) Общение

Жизнь в человеческом обществе являются необходимым условием специфики человеческого развития ребенка.!!! Становление и развитие псих. функций и сознание человека находятся в фокусе внимания и сегодня.

Что влияет на развитие? (по Выгодскому)

- он выдвинул и обосновал принцип соц.-историч. обусловленности психики человека и принцип спицифики ее развития в онтогенезе.

- сознание человека понималось им как продукт истор. развития общества. Он утверждал, что сознание не дано человеку, а имеет историю своего прижизненного развития.

!!! Законы развития психики ребенка принципиально иные, чем законы развития животных.

 

Принципы особенности человеческой психики:

 

1. Закономерности формирования сознания были им раскрыты в изучении о ВЫСШИХ ПСИХ.Ф-ИЙ (сознание человека как процесс империоризации знаков и развития значений).

! ВПФ формируется на протяжении всей жизни. Они являются продуктом соц.-историч. развития. Их появление обусловлено характером жизнедеятельности ч-ка, опосредующие структуру ВПФ.

Выгодсикий считал, что в процессе историч. развития чел-ка изменяет способы и приемы своего поведения, трансформирует природные задатки и ф-ии, вырабатывает и создает новые культурные формы поведения.

Пример ВПФ: произвольное внимание, мышление и т.д.

Психические орудия- это знаки (использ. Знаков дает разумность деят-ти ВПФ возможное только в процессе общения)

 

2. ЗАКОН МЕТАМОРФОЗЫ (определяет развитие как последовательное изменение качественного состояния сознания.

Процесс псих. развития (перестройка системной структуры сознания) обусловлен изменением уровня развития обобщений (смысловой стороны).!!! Можно управлять развитием сознания через обучение (речевым общением людей можно изменить сознание).

Обучение- внутреннее, необход. и всеобщий момент в процессе, развития у ребенка свойств, историч. присущих человеку.

 

3. ЗАКОН ГЕТЕРОХРОННОСТИ РАЗВИТИЯ (псих. развитие ребенка не совпадает с хронологическим, т.е. имеет свой особый ритм.!!! Ближе к зрелости он снижается).

 

4. ЗАКОН СРЕДЫ (определяет роль социальной среды как источник развития)

 

5. Зона Ближайшего развития

 

6. ЗАКОН СИСТЕМНОГО И СМЫСЛОВОГО СТРОЕНИЯ СОЗНАНИЯ

 


Дата добавления: 2015-09-02; просмотров: 97 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ| КОНЦЕПЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОБЛЕМНОГО, ПРОГРАММИРОВАННОГО, ЗНАКОВО-КОНТЕКСТНОГО ОБУЧЕНИЯ.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)