Проблема возраста, возрастная периодизация психич. развития. Стабильные и кризисные периоды воз-ого раз-ия. Преемственность в восп-ии детей дошкол. и младш. шк.воз-та.

Периодизация по Эльконину:

Младенческий возраст: 0-1 год (ведущая деятельность(ВД)-непосредственно эмоциональное общение, направлена на познание отношений, развивается личностная сфера, новообразования – потребность в общении, эмоциональные отношения).

Ранний:1-3г (ВД - предметно-манипулятивная, направлена на познание предмета, развиваются познавательные процессы, новообраз – речь и наглядно-действ.мышление).

Дошкольный:3-6 (ВД – ролевая игра, направлена на познание отношений, развивается личностная сфера, новообразование – потребность в общественно значимой деятельности).

Млад. Шк.:7-10 (ВД – учение, на познание наук, развив.интеллектуально-познавательная сфера, новообразование – самоконтроль, рефлексия.

Подростковый:11-14 (ВД – интимно-личностное в обучении, деятельности напр. на познание системы отношений в разных ситуациях, разв.личностная сфера, новообр. – стремление к взрослости, подчинение норм коллективной жизни)

Ранняя юность (старший школьный) – 15-18 (ВД – учебно-профессиональная деятельность, направлена на познание профессии, познавательная сфера, новообр. – мировоззрение, проф.интересы.

Далее по Бромлею: поздняя юность до 21г., взрослость 21-65, старение 65-70, старость – 70 и далее.

Кризисные периоды: новорождённого (резкое изменение ситуации развития, переход от биологического к социальному типу), 3х лет (осознание своей самости, себя как отдельного человека, возникают конфликты – то хочет получить помощь от взрослых, то противопоставляет себя им), кризис 6-7 (теряется детская непосредственность, рассудительность), подростковый (потребность во взрослости)

Стабильные периоды для эффективного развития:

· Ранний возраст (благоприятен для развития речи)

· Младший школьный (для учебных навыков)

Преемственность в воспитании детей дошкольного и младшего школьного возраста. Одни ученые считают, что под преемственностью следует понимать внутреннюю связь общего физического и духовного развития. Другие - взаимосвязь в содержании учебно-воспитательного процесса. Существуют исследования, где преемственность рассматривается через готовность детей к обучению в школе и адаптацию к новым условиям жизни.

Пед. процесс - система, следовательно, преемственность должна осуществляться по всем направлениям, включая цели, содержание, формы, методы, и реализоваться через взаимодействие работы воспитателя детского сада, школьного учителя, психолога дошк. учреждения, психолога шк. и т.д.

Взаимодействие должно осуществляться на различных этапах жизни ребёнка:

· внутри образовательного учреждения;

· между образовательными учреждениями;

· между образовательными учреждениями и другими институтами детства;

· между образовательными учреждениями и семьёй.

Дата добавления: 2015-09-02