Методика предпроектного анализа профессиональной деятельности специалиста

Основной целью методики является разработка модели профессиональной деятельности, в которой фиксируются содержательные характеристики труда, взаимодействия с различными сторонами производства, личностные и психофизические качества специалиста применительно к конкретной профессии. Такая модель служит основой для педагогического проектирования содержания образовательной программы.

Отдельные фрагменты, модули, фиксирующие характеристики собственно профессиональной деятельности специалиста, обычно оформляются в виде профессионально-квалификационной характеристики. Подобного рода анализ выполняется также в том случае, если уже имеющаяся характеристика нуждается в переработке или некотором уточнении и дополнении.

Базой моделирования профессиональной деятельности специалиста служат:

предметно-функциональный анализ профессиональной деятельности, выполняемый с помощью получения общих характеристик профессионального труда специалиста и соответствующей профессиональной среды;

целевой анализ профессиональной деятельности, раскрывающий ее в виде определенной системы задач (технико-технологических, экономических, организационных и др.), с которыми специалист имеет дело на практике;

операционный анализ профессиональной деятельности, раскрывающий ее в виде системы операций технико-технологического, экономического, организационного и иного характера.

Соответственно, в методике предпроектного анализа профессиональной деятельности специалиста должны найти свое отражение:

1) принципы анализа профессиональной деятельности.

2) порядок и процедуры предметно-функционального анализа профессиональной деятельности.

3) порядок и процедуры целевого анализа профессиональной деятельности.

4)порядок и процедуры операционного анализа профессиональной деятельности.

5)процедуры экспертной оценки результатов проведенного анализа.

При определении исходных принципов анализа профессиональной деятельности следует учитывать:

особенности образования внутреннего плана деятельности, что связано не только с профессионально важными качествами специалиста, но и с той «профессиональной» стороной его психики, которая отражает деятельность как последовательность операций;

невербализируемость (невыраженность в речи) определенной части профессионально важной (соответственно важной и для учебного процесса) информации;

наличие у человека двух основных каналов переработки информации – сознательного и автоматизированного – соответственно необходимость различать, какие компоненты деятельности должны осуществляться под сознательным контролем, а какие автоматизированно;

иерархичность строения деятельности, определяющегося разнокачественностью задач и временных масштабов на каждом уровне;

развитие деятельности как системы, т.е. различные стадии существования деятельности, отличающиеся составом и структурой, результатами, потребностями, оценками, динамикой и развитием;

эталонные образцы профессиональной деятельности, которым необходимо обучать будущих специалистов.

Порядок и процедуры предметно-функционального анализа профессиональной деятельности разрабатываются для описания трудовых функций специалиста, объектов или предметов труда, средств труда, продуктов (результатов) труда, технологий труда, условий труда, факторов труда (к последним относится напряженность (темп), вероятность аварийных ситуаций, сложность и объем перерабатываемой информации, мера разнообразия, эмоциональная значимость, степень алгоритмизированности и т.д. Выявляются смежные функции специалиста (возможность совмещения трудовых функций), составляется социально-экономическая характеристика профессии.

Процедуры целевого анализа профессиональной деятельности разрабатываются для получения целостного представления о структуре деятельности специалиста. В данном случае выявляется набор типовых профессиональных задач (проблем), которые решает специалист.

Профессиональные задачи имеют место в различных видах профессиональной деятельности и возникают в практико-познавательном взаимодействии специалиста с техническим объектом (техникой, технологией, производством в целом) или же при организации труда рабочих (первичных звеньев производства). Основанием для выделения ведущих звеньев профессиональной деятельности служат те роли, которые специалист выполняет в сфере профессиональной деятельности.

Исходя из анализа выделенных видов деятельности, выявляются типовые профессиональные задачи (проблемы), которым дается содержательное описание. Параллельно необходимо составить и перечень типовых профессионально-технических ситуаций, которые возникают при решении той или иной задачи. Именно такой подход позволяет выделить дополнительные характеристики содержания профессиональной деятельности, важные для ее моделирования.

Для проведения анализа видов деятельности с целью выявления типовых профессиональных задач и содержательного их описания необходимо разработать соответствующее процедуры. Отбор и систематизация профессиональных задач должны способствовать отражению в профессионально-квалификационной характеристике, и соответственно в программах учебных предметов, прогностических требований производства к уровню подготовки специалистов. Поэтому целевой анализ следует планировать и проводить с учетом вероятных перспективных изменений в структуре и содержании профессиональной деятельности, обусловленных реформами в экономике и организации производства, переменами в характере, средствах и объектах труда.

Процедуры операционного анализа профессиональной деятельности разрабатываются для определения нормативного состава знаний, умений и навыков, которыми должен овладеть будущий специалист для решения типовых профессиональных задач. Для более полного определения действий специалиста важно учитывать особенности реальных технологических процессов, модели (типы, марки) оборудования, условия труда, а также квалификационный уровень и диапазон выполняемых работ, производственные эталоны деятельности и перспективные сдвиги в содержании труда.

Определив состав мыслительных и практических операций, можно выполнить работу по выявлению необходимого для обучения состава профессиональных знаний.

Характеристика профессиональных задач включает следующие разделы:

1. Наименование (формулировка) профессиональной задачи;

2. Краткое содержание профессионально-технической ситуации, связанной с решением задачи;

3. Связь с видами профессиональной деятельности;

4. Объект рассмотрения (предмет труда, средства труда, трудовые процессы, технологические процессы, условия и организация труда);

5. Анализируемые стороны (аспекты) объекта;

6. Тип решения задачи (репродуктивно-исполнительский, диагностический, эвристический);

7. Требования к составу применяемых знаний (что именно нужно знать для выполнения (решения) профессиональной задачи);

8. Требования к составу применяемых умений и навыков (что именно нужно уметь для выполнения задачи).

Предпроектный анализ профессиональной деятельности завершается экспертизой полученных результатов, в которой участвуют инженерно-технические работники базовой отрасли, эргономисты, психологи, социологи, исследователи-педагоги. За основу экспертной оценки можно взять разработку В.С.Черепанова (25).

Дата добавления: 2015-09-01