Читайте также:
|
Формирование проектной культуры преподавателя предполагает прежде всего освоение методологии педагогического проектирования. Какова должна быть структура и логика формирования проектной культуры в процессе подготовки преподавателя? Для ответа на этот вопрос следует рассмотреть основные задачи педагогического проектирования, состав знаний, умений и навыков необходимых для его реализации.
Педагогическое проектирование предполагает определение целей, задач, этапов и содержания обучения, планирование дидактических процессов. Результатом проектной деятельности является информационная модель или дидактический проект взаимодействия преподавателя студентов, обусловленный определенным педагогический замыслом. От результатов педагогического проектирования всецело зависит качество последующих этапов педагогической деятельности, в первую очередь, – деятельность преподавания которую в данном случае можно понимать как процесс реализации дидактического проекта.
В педагогическом проектировании широко используется план, методы и принципы теории организации и управления большое значение приобретают приемы системного анализа техники и технологии и общая ориентация преподавателя в системе производства и техники. А эти знания и умения закладываются в общетеоретической и специальной инженерной подготовке. Кроме того, в технических дисциплинах рассматриваются вопросы, непосредственно связанные с проектированием.
Вместе с тем, для педагогического проектировании преподавателю необходимы знания деятельностных и личностных характеристик студентов, в частности ориентировочной основы их деятельности с определенными характеристиками по полноте, способу выполнения и степени обобщенности. Эти знания обеспечивает блок психолого-педагогических дисциплин.
Основными задачами педагогического проектирования применительно к преподаванию технических предметов являются:
1. Иерархизация целей обучения техническому предмету и определение основных этапов обучения, реализации которых приведет к достижению соответствующих целей.
2. Определение общего состава учебно-познавательных и практических умений, разбивка умений на группы, необходимые для осуществления основных этапов обучения.
3. Проектирование внутрицикловой и межцикловой связи, синтеза общественнонаучных, естественонаучных и технических знаний, исходя из задач основных этапов обучения.
4. Проектирование отдельных знаний (определение цели и объема работы, сочетания видов деятельности в преподавании и учении, отбор средств, методов и приемов обучения и т.д.).
Дата добавления: 2015-09-01; просмотров: 76 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Особенности проектной деятельности | | | Проектировочные умения |